初中英語教學中學生自主學習能力的培養

楊蕾

摘要：現代教育背景下，初中英語教師不但要能夠有效開展課程基礎知識教學，且需要培養學生的各種能力，這也是實現學生更好發展的基礎，而學生自主學習能力就是各種能力中比較重要的一種。所以，初中英語教師在落實課程教學時，需要改變以往理念，真正注重培養學生的自主能力。為此本文主要就初中英語教學中學生自主學習的能力的培養策略展開探討。

關鍵詞：初中英語;自主學習能力;培養發展

隨著新課改及索質教有的不斷推進，英語教師必須要明確自身肩負的教育職責，既要注重對學生理論知識的傳授，又要注重對學生自主學習能力的培養，使學生始終保持積極的學習情緒，讓學生主動參與到英語學習中.促進學生的全面發展。想要實現這個教學目標，就需要教師及時轉變教學觀念，在凸顯學生學習主體地位的同時，給予學生充分的自主學引導，使學生能夠化被動學習為主動學習，并在主動學習中逐漸養成良好的學習習慣。本文在分析培養學生自主學習能力問題及意義的基礎上.對培養學生英語自主學習能力的策略進行探討。

1英語教學中培養學生自主學習能力的意義

培養學生自主學習能力是英語課程標準的要求，也是實施索質教育的有效途徑。對學生自主學習能力進行培養，不僅可以讓學生主動參與到適合自己學習方法的探索中，而且能讓學生在有效學習方法的運用中逐漸提高實踐能力與創新能力，保持英語學習興趣及動力。培養學生的自主學習能力還能夠優化傳統英語教學，為高質量的教學奠定堅實的基礎。為此，英語教師必須要意識到培養學生自主學習能力的重要意義，加強對培養策略的分析與研究。

2初中英語自主學習能力培養的策略

2.1結合教學內容滲透，營造良好自學氛圍

欲提高學生的自主學習能力，為學生營造自學氛圍非常有必要。在良好的氛圍的影響下，學生們的學習興趣得到激發，并開始逐漸從愿意學朝著想要學發展。因此，在英語教學中，教師要嘗試著改變默寫、重難點講解、檢查背誦等會帶來沉悶的課堂氛圍，而是要逐步落實高效課堂指導學生，從而讓學生想要學、愿意學，并能夠在實踐中感受到學習的快樂。這時原本不愿意學習的同學也會在周圍同學的帶動下，變被動學習為主動探究。因此，在開展教學引導的過程中，教師要盡量選擇有趣味性的內容吸引學生的注意力。通過這樣的方式，原本沉悶的課堂氛圍也會因為教師的引導而出現變化。

2.2選擇科學合理的教學方法

對于初中英語教學中學生自主學習能力的培養，在各種影響教學方法因素中屬于關鍵的一種，因面在培養學生自主學習能力過程中，為得到比較理想的成果，需要對教學方法進行科學合理的選擇，從而為培養學生的自主學習能力提供有效支持。初中英語教師在落實英語課程教學過程中，需要轉變傳統教學方式，合理應用多樣化的教學方法，可選擇探究式教學模式、任務驅動教學模式及合作學習模式，這些教學模式能夠增強學生在學習英語知識過程中的主動性和積極性，從而有效提升學生的自主學習能力，使學生得到更好的發展，滿足新時期的教學需求及要求。

2.3鼓勵學生質疑，提高學生參與積極性

學生學習的過程，其實就是不斷發現問題、分析問題以及解決問題的過程，英語學科的學習也不例外。只有學生不斷深入探究問題，才能夠在理解問題本質的同時，有效掌握英語知識。而想要實現這個教學目標，就需要教師培養學生大膽質疑的精神，提升學生的學習積極性、自主性及實效性。例如執教七年級下冊Module 5“shopping”一課時，教師應給學生預留充分的自主閱讀時間，讓學生大概了解課文的內容。當學生對單詞的運用、語法的運用等產生疑感時，教師可鼓勵學生大膽提問.并引導學生逐步解答疑問。這樣.能讓學生在探索問題的過程中逐步掌握探究問題的方法，從而不斷提升學生的學習積極性及自主學習能力。

2.4開展課外活動，在實踐中提高自學能力

在初中英語教學中，自學能力的提升不應該僅僅停留于課堂教學中，也要延伸到課外活動中，讓學生可以將所學的知識能夠真正地應用于實踐當中，這樣才更利于學生的成長。因此，在初中英語教學中，教師需要結合學生個體特征、知識水平、能力需求等多個方面分析，為學生設置多種.多樣的課外活動。通過這樣的模式，為學生營造-一個人人都有機會參與的良好學習氛圍，激發學生的潛能，幫助學生在實踐探索中得到提升與發展。例如，在日常教學之余，可以借助多媒體為學生播放英文電影，并要求學生結合所觀看的內容完成心得體會。以Homeless to Harvard為例，學生們在看到了Liz的經歷，學生們在觀看之后會產生了獨到的見解。甚至有部分學生回家后再次觀看。在本次電影觀看中，學生的聽、說、寫作的能力都得到了顯著提升。再如，還可以組織英語歌曲比賽，在學生們比較喜歡的唱歌形式的吸引下，學生們的學習積極性得到調動，并開始主動學習演唱英文歌曲。在此期間，學生的自主學習能力也在活動的影響下得到顯著提升。

2.5結合導學案，鼓勵學生自主合作探究

在最初實施導學案教學時，學生由于自身自主學習能力偏弱，往往無法表現出極大的自信心與表現力。這時教師可以循序漸進地引導學生參與到英語教學中，前期學生能力偏弱時教師多鼓勵，經過一段時間學生開始具備一定的基礎時，教師應多認可并為學生創造一些可以自主合作探究的機會。例如，在教學“How to learn English”一課時，學生會學習到學習的方法與策略，這時教師可以安排學生運用課程中介紹的學習方法自主預習下一節課，或是由教師提供一篇文章案例讓學生練習學習方法。學生可以組成小組，以合作的形式集思廣益地練習英語實踐。這一過程中學生間相互交流，彼此啟發思路，更有助于學生自主思考，提升英語運用能力。這樣一來，學生不僅能夠養成良好的自主學習習慣，更可以在此基礎上促進英語課程教學質量的提升。

3結束語

綜上所述，在當前初中英語教學過程中，對學生各個方面能力的培養已經成為必然要求，而學生自主學習能力是其中比較重要的一個方面，因面需要有效培養學生的自主學習能力。初中英語教師應當在認識培養自主學習能力的重要性的基礎上，通過分析自主學習能力培養的現狀，從各個方面人手實現學生自主學習能力的有效培養，從而保證學生的自主學習能力實現有效提升，為學生得以更好發展提供有效支持。

參考文獻：

[1]劉文平.探討初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2021（09）：127-128.

[2]崔維漢.高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].試題與研究，2021（04）：191-192.

[3]陳件平.初中英語教學中學生自主學習能力的培養探討[J].知識文庫，2021（02）：139-140.