小學班主任德育教育的實施路徑與方法探究

蔣銳嫻

【摘要】新課程改革階段，小學班主任在進行課程管理時，應持續根據“以德育人”的教學理念，貫徹落實學生思想道德建設培養的工作中，為祖國培養全面的發展的高質量優秀人才。因為時期的發展對優秀人才的要求也與日俱增，這樣的發展趨向對在我國基礎教育改革也存有比較顯著的影響，目前品德教育早已變成了小學班主任管理方面中的具體內容。因而班主任教師持續在管理方法中滲入品德教育，推動學生思想素質的持續提高。教師最先應具有恰當的品德教育核心理念，可以高度重視品德教育同教學管理的有效融合;次之，班主任應把握豐富的品德教育方法，推動學生觀念高度的提高。除此之外，教師要充分發揮楷模作用，提升本身的品德修養，根據家校合作的方法，推動學生的全面的發展與發展。文中主要從以上好多個視角開展闡述，探索小學班主任在教學管理工作上有效進行品德教育的方式及對策。

【關鍵詞】小學班主任;課程管理;品德教育;實效性;對策研究

目前，小學班主任在管理方面中，常常會忽視對學生進行品德教育，因而班主任應大量地去思索，怎樣將品德教育有效融進教學管理過程中，使學生可以獲得 思想道德建設的全方位提高。目前小學德育教育依然存有很多問題，一部分班主任教師對小學生必須接納的德育內容的了解并不全方位，也有一些班主任教師仍未了解到品德教育的必要性。除此之外，學生的家長一味地追求完美小孩的考試成績，因而在教學管理中教師讓提高學生的考試成績作為了重中之重，這類功利性的管理機制，并不利小學德育教育的進行。目前，學校在滲入品德教育的過程中，也僅僅從教育模式方面開展改革創新與自主創新，仍未完成從內容上正確引導學生提升社會道德觀念的關鍵目標。因而，教師根據目前教學管理中發生的突顯性的問題，從品德教育的方式和內容上自主創新，推動小學生良好品性的營造。那麼，班主任教師在實際進行管理方面的過程中，應當從哪幾個方面去做呢？下邊，筆者根據本身工作經歷，明確提出以下幾個方面可參考提議。

一、重視德育教育的進行，將品德教育同教學管理開展有效結合

教師應積極轉變原有的教學觀念，重視德育教育在小學教學管理工作中的滲透，基于學生的思想品行進行糾正和教育，不斷端正學生的思想與品德，使學生獲得全面的發展。在進行教學管理工作中時，班主任應最先變化原來的教育理念，從更改本身管理方式的視角考慮，在管理方面中有效融進品德教育，使學生可以感受到品德教育的必要性，并慢慢確立班主任教師對他們的塑造方位，使學生在這里過程中可以感受到本身社會道德素質的提高，給自己產生的滿足感與喜悅感。這樣一來，在班主任進行管理方面時，學生便會緊密配合教師對本身個人行為做出更改。

除此之外，在開展教學管理工作中的過程中，教師融合學生的具體情況來滲入品德教育，融合學生本身的特性來正確引導學生，使他們可以在合乎本身意向的狀況下接納品德教育，在達到學生心理狀態預估的管理方式下，激起學生積極開展品德教育的自覺性，正確引導學生創建正確的三觀。另外教師正確引導父母把握這類教育思想，使學生在父母的有效具體指導下條件本身個人行為，這樣一來，父母在平常也不會只看學生的考試成績，根據父母對德育教育的高度重視，使學生見到身旁成年人的出色習慣養成，在耳濡目染中對學生產生積極主動的正確引導作用。

二、高度重視家校合作，促進德育教育的有效進行

在教學管理過程中，教師能夠與父母進行相互配合，根據家校共育的方法來進行教學管理，推動待機管理能力的提高。根據與家長的有效相互配合，班主任可以推進對學生掌握，并立即把握學生在學校外的一些心理狀態及主要表現，依據他們在學校的轉變和發展來對學生產生全方位的了解。因而，教師根據教學管理來與父母開展立即溝通交流，并將品德教育的必要性高職學校家長，使父母可以在業余時間相互配合教師進行品德教育工作中，推動品德教育與親子教育方法的有效融合，使父母也可以感受到學生觀念的發展與轉變。

比如，筆者在進行家校共育的過程中，創建了“優秀生”的培養方案，這樣一來，學生就可以有效參加到班主任的方案當中，根據與父母的有效協作，班主任可以立即與父母共享學生的個人表現，另外父母還可以和教師共享學生在家里的各種各樣行為，隨后對于學生目前品德教育中的問題開展溝通交流，并立即制訂解決方法，根據這樣的教學和管理方式，學生更非常容易完成健康平安的發展。

總而言之，在德育教育過程中，小學班胡負責人教師高度重視德育教育的進行，在教學管理的過程中對學生進行品德教育，推動學生觀念高度的提高。教師需從本身思想素質的提高學起，持續探索德育教育在班級管理中的有效實施方法，通過自己的言行來感染學生，促進學生道德意識的提升。現階段想要在班級管理中有效滲透德育，教師首先要轉變傳統的教育思想，創新管理工作的內容與形式，讓管理工作中的每個階段都能夠融入培育道德觀念的因素，使學生在感受班級管理規則的過程中，受到正確德育思想的熏陶。這樣才能夠在潛移默化中影響學生的意識，使學生發揮自身的主觀能動性，調動自身踐行道德觀念的意識，使學生在班級中獲得均衡發展，這樣才能夠真正實現素質教育的根本目的，推進小學班級管理工作效果的提升。

參考文獻：

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[2]錢志琴.潤澤童心 ?用心描繪幸福輪廓——提升小學班主任德育工作有效性的策略探究[J].考試與評價，2021（02）：97-98.

作者單位：江蘇省常州市武進區寨橋小學