在小學低段《道德與法治》課中落實勞動教育的有效策略

何毅

【摘要】小學道德與法治教育和勞動教育相輔相成。道德與法治教育是勞動教育的目的，勞動教育是道德與法治教育的重要組成部分，勞動教育對于學生形成正確的道德觀、人生觀、價值觀具有不可替代的作用，對于培養學生思想道德情操能起到潛移默化的作用。在小學道德與法治教學中有效滲透勞動教育，兩者融合，既有利于道德與法治教學內容的延伸，拓展教育途徑，豐富教育形式，有利于塑造學生美好的心靈，有利于培養全面發展的一代新人，又能夠增強勞動教育的針對性和實效性，相得益彰。

【關鍵詞】小學道德與法治;融合;勞動教育

一 加強勞動教育的意義

1.1 引導學生建立良好的思想道德品質，好的勞動習慣可以幫助學生自小就建立完善的人格。無數實踐證明，良好的品質素養往往是在勞動實踐當中形成的。通過體驗勞動的艱辛，學生能夠認識到勞動成果得來不易，進而養成勤儉節約的良好品質。通過主動參與勞動活動，在勞動中接受磨煉，學生可以建立良好的態度以及積極思想，為學生自立自強和不懈進取提供動力。

1.2 勞動教育有助于學生思維智慧的形成和發展，不少家長不讓孩子勞動，主要原因就是認為勞動會耽誤學習時間，給學習帶來影響。事實并不是這樣，勞動反而能夠讓學生增長智慧，訓練思維，推動學生學習能力的提高。這是因為勞動能夠促進新陳代謝，改善腦部疲勞，促進大腦發育，而且勞動當中動手和動腦的結合，能夠讓學生的邏輯與形象思維得到鍛煉，開發學生的創造力潛能。

1.3 讓學生學會生活，建立健康的人格品質學會勞動并把勞動作為一種重要的習慣，是學生學會生活以及完善人格的保障條件。通過勞動，學生能夠認識到勞動是美好生活得以創造的源泉;通過勞動，學生能夠學會關心、關愛他人，強化對家庭的責任和社會的使命。總而言之，加強勞動教育是促進學生全面發展的保障。

二. 小學低段《道德與法治》課程中勞動教育的實踐方法

2.1 閱讀故事，激發興趣“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”在道德與法治課本中有許多關于勞動的故事，教師充分利用學生喜歡聽故事的特點，讓他們閱讀愛勞動的故事，在閱讀故事中培養學生熱愛勞動的品德，樹立正確的勞動觀念。如：教學《做個開心果》一課時，讓學生閱讀繪本故事《小狐貍找“開心果”》，生動形象的童話故事，學生很感興趣，在閱讀中明白了勞動能夠給自己和別人帶來快樂，潛移默化地受到了教育。從繪本故事，到身邊人、名人，一個個生動感人的故事使學生從心底萌生了勞動最光榮的理念，對勞動萌發了濃厚的興趣，激發了勞動熱情。

2.2 情景再現，引發思考情景是激發情感的關鍵，是形成情緒碰撞的重要元素。學生道德觀念的形成，離不開以自身生活為背景的情景。小學生形象思維占優勢，在教學時，教師應結合教材具體內容，采用游戲、制作、實驗、故事、表演等兒童喜聞樂見的活動形式，將生活情景通過現代化媒體手段予以再現，引導學生多感官去觀察、體驗、感悟，使學生情感得到熏陶，品德得到發展。如：教學《父母多愛我》時，播放爸爸媽媽一天工作、生活的視頻、音頻，一幅幅感人的畫面，一個個溫暖的細節，學生深切地感受到父母無私的愛，在此基礎上引發學生思考：我們應該為父母做些什么呢？學生討論很熱烈，明白了要以實際行動感恩、回報父母，勞動意識明顯增強。這些兒童感興趣的直觀教學手段，能引導學生體驗生活情境，真正參與道德學習，保障了道德與法治教學效果。

2.3 開展游戲活動，收獲勞動體驗為了讓學生真正過上更好的生活，教師需要引導學生建立正確的勞動意識，而學生的勞動意識通常是在實踐當中獲得的，那么教師就要組織開展各種各樣的勞動體驗活動，讓學生在收獲體驗當中提高勞動能力，建立正確的勞動觀，獲得深刻的勞動情感體驗。在課程改革背景下，為了在小學道德與法治課程當中進行勞動教育，提高學生的接受能力，增加學生參與勞動體驗活動的熱情，教師就可以結合小學生的成長特征設計游戲活動，運用趣味游戲讓勞動教育和勞動體驗活動更加新穎、獨特。例如，在教學《我是班級值日生》時，教師就可以再把學生分成幾個學習小組之后，然后給各個小組分發多張勞動紙牌，紙牌上的圖案有掃帚、拖把、抹布等。組長再把紙牌打亂之后發給每個組員，讓組員結合自己得到的紙牌，訴說各自的勞動本領。學生在這樣的紙牌游戲活動當中講述勞動經歷，分享各自的勞動本領，認識到勞動和生活之間的關系，更加尊重勞動和熱愛參與勞動活動。在勞動游戲的設計和開展過程中，教師要善于把主動權交到學生手中，讓學生自主結合教材主題和主旨內容，設計勞動游戲，讓學生成為游戲活動的設計和體驗者，對勞動活動產生更加深刻的認識。

2.4 借助節日，家校合力教育需要契機，有時需在無痕處著力。道德與法治課中的節日文化內容是勞動教育很好的切入點，讓青少年重拾崇尚勞動的觀念，在實踐中鍛煉動手能力。如：教學《我的家庭貢獻與責任》時，開展“今日我當家”體驗活動，在“當家”的過程中感受父母的辛勞，學會為父母分憂。活動前，印發“我當家”家校聯系單，讓家長明確學生在家的活動內容：掃地、洗衣、做飯、疊被等，家長對孩子的勞動進行評價，班級一周評比一次，家校結合，形成教育的合力，學生掌握了勞動技能，學會了為父母分擔憂愁，明白了自己在家庭中的責任。

勞動教育是道德與法治課程的重要組成，亦是引領兒童走向美好人生的必然之路。我們應遵循勞動教育的規律，以學習活動彰顯勞動教育價值，以生活學習理念鮮活勞動教育的教學，讓兒童在勞動中學習，在勞動中成長，在勞動中幸福生活。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育品德與生活課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012：1.

[2]關于開展小學生勞動教育的思考[J].蔡向東.新課程研究.2019（14）

作者單位：貴州省桐梓縣海校街道虎峰小學