優化小學語文古詩詞詞教學的方法探索

查淑霞

【摘要】古詩詞是中國文化遺產的寶物，也是非常重要的人文教育資源和語文學習資源。在小學語文教材中，專家學者精選了幾十首優秀詩篇，教師以科學有效的方式運用，為學生展開古詩詞課程教學，是小學階段培養學生綜合語文素養的重要途徑。在小學古詩詞教學中，如何運用科學有效的方法，提高教學質量，實現學生對優秀傳統文化的傳承，也正是本文需要研究和討論的問題。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞;教學策略

古詩詞作為傳統文化的重要載體和傳承，是學生最好的學習資源。但是，在現在的小學語文教育中，特別是在傳統教育觀念的影響下，很多教師對古詩詞的認識還不夠清楚，只是以簡單的灌輸式教育，讓學生背誦詩詞，很多教師忽視了對詩感情的理解，嚴重影響了課堂教育的效果。而且小學階段的學生文化積累不足，古詩詞的意義深刻，學生學習興趣不足，課堂教學也無法取得應有的效果。為了切實改變這種教學現狀，推進小學語文課堂教學深化改革，提高古詩詞教學效率和效益，筆者結合自身多年的教學實踐，具體探討如何提高課堂教學效果的方法和手段。

一、運用網絡技術，提高教學趣味性

隨著科技的不斷發展，互聯網和多媒體技術已經廣泛應用于學科教學的各個方面。在小學語文古詩詞教學中，教師應充分利用互聯網和多媒體手段，通過圖片、視頻等形式，幫助學生了解詩歌，引導學生將語文文字與具體的動態畫面聯系起來，不僅能促進學生有效的理解詩歌內容，還能活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，切實加強課堂教學效果。

例如，在教授《送元二使安西》這一詩歌內容時，教師可以在充分把握詩的內涵后，在課程的導讀部分，用多媒體設備為學生播放了《折楊柳》這一歌曲，用歌曲渲染離別的悲傷氣氛，為學生創造離別的氛圍，觸動學生的內心。使得學生可以在音樂節奏的驅動下，有效地集中學習注意力。同時教師還可以在網上收集與《送元二使安西》這一詩歌相關的歷史背景，深入為學生進行講解，在多媒體設備上向學生展示元二提示的安西地理位置和安西陽關的圖片。通過音樂播放和畫面呈現，刺激學生的視覺聽覺，增強學生情感體驗，有效保證學生的學習熱情和學習效率。

二、創設生活情境，促進學生知識理解

情境教學是語文課程教學的重要方法之一。語文教材中包含的古詩詞多是古人根據自己的生活創作的，具有很強的生活性，同時也具有很強的時代性，這也是學生學習中最為頭痛的問題。雖然詩人與學生所處時代不同，但是在人生層面還存在著很多的相通之處，教師在教學過程中，可以充分利用這一特點，進行生活情境的創建。通過結合具體的教學內容，聯系學生的生活經驗，讓學生更好地了解詩歌的內容，感受詩人的情緒，提高課程學習效率。

例如，在教學《元日》這一詩歌內容時，教師在課程開始階段，以《新年好》這一歡快的歌為引子，讓學生聽完后想想：這首歌什么時候聽得最多？當學生回答問題后，教師就可以引導學生深入思考：如何算是舊的一年過去，新的一年到來？在學生熱烈討論后，教師最終總結學生們的發言，引出本課《元日》一文的學習。在學生閱讀學習的過程中，教師可以讓學生深入回憶，除夕、春節時人們如何度過？再看看王安石筆下的宋朝人是怎么過年的呢？有著什么樣子的習俗？和現在的春節習俗有什么區別？通過生活經驗的帶入，學生學習有話可說，學習自信心提高，也會積極參加課堂活動。

三、線上線下結合，加強家校互動交流

小學階段學生受年齡限制，學習經驗和生活經驗相對不足，且在課程教學中極容易被新鮮事物所吸引，注意力無法長時間的有效集中。對于學生的這一思維認知特點，教師應充分發揮自身的監督作用，同時積極利用其他的人員監督，以使得學生的課程學習更為集中有效。隨著互聯網時代的快速發展，教師可以利用互聯網平臺與學生家長建立良好的溝通，引導學生家長在家中照顧好學生。與其他階段相比，小學階段學生的記憶思維會更加活躍，這是其這一階段的學習優勢。因此在教學活動設計中，教師可以積極利用學生這一認知特點，和學生家長一起努力，共同鼓勵學生多讀詩歌，增加學生學習詩歌的次數，讓學生通過多讀詩歌來體驗古詩詞的美麗，培養學生的詩詞語感。

學生學習詩歌的能力不同，理解水平也不同，詩歌學習達到一定水平后，對詩歌的理解和體驗也在一定程度上形成。這些學習經驗可以為學生將來學習古詩詞奠定堅實的基礎。教師應該學會向學生推薦豐富的古詩詞閱讀，為學生選擇大量的好詩來擴大學生的閱讀范圍，同時引導學生家長參與進來進行有效的監督，引導學生正確閱讀古詩詞。家長和教師在學習和日常生活中要自覺地與學生討論詩韻，激發學生學習詩歌的興趣，將古詩詞的學習滲透到學生的日常生活中，讓學生感受到詩歌的魅力，逐漸養成學習古詩詞的好習慣。例如，在教學《楓橋夜泊》這一詩歌內容時，教師可以先通過與家長溝通，讓家長了解當前的教學模式和教學需求，明確教學方向，教師和家長共同努力，培養學生良好的古詩詞學習能力。在教學活動設計中，教師可以利用課余時間，引導學生自主朗讀，同時向學生推薦杜甫的另一首詩《春夜喜雨》，讓學生進行閱讀學習，以豐富學生詩歌積累。

總而言之，在小學語文課程教學中，教師必須正視古詩詞教學的重要地位。對于教學者來說，在實際的教學中，要深入鉆研和掌握教材的內容，以學生為中心，密切關注學生的學習發展，通過探索創新有效的教學策略，并應用于實踐，以此切實提高古詩詞課堂教學的效果。

參考文獻：

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[2]翁金蒼.語文教學中的古詩教學策略芻探[J].成才之路，2019（10）：55.

作者單位：

安徽省安慶市懷寧縣高河中心學校