小學班主任管理中的技巧與智慧

金冬梅 劉紅

摘要：語文是小學生階段最為重要的一門學科，在這一過程中，學生可以充分塑造三觀，陶冶情操。對于語文學習的習慣可以貫穿學習生涯的全過程。小學生是一個可塑性很強的文化群體，學生正是處于一個不段探索新知識和豐富自我新階段，對待一切充滿好奇心和熱情，同時也是需要樹立學生講規矩，懂禮貌的新開始，在這個階段，正是需要班主任的積極的指導和有效的引導發揮作用，充分調動小學生學習的積極性和熱情，不斷探索和豐富課堂的內容，使學生在快樂中學習，在學習中培養熱情。

關鍵詞：小學班主任;管理;技巧;重要性;措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-053

[正文]小學生的教育絕對不是三兩天就可以一蹴而就的完成，需要老師和家長的配合和指導。新課程改革計劃的實施，對于提高小學教育發展有很大的積極意義，新課標改革要求的核心是充分提高小學生學習的熱情，讓學生積極主動的學習。這就需要老師的積極有效的指導和引領，老師要根據每一名同學不同的學習方式或者是性格特點有針對性的選擇合適的方法來為學生進行指導。教學研究的方向也是有跡可循的，絕對不是草草的隨意千篇一律的選擇同樣的方法，班主任要通過經驗或者有效的途徑來選擇恰當的方法來正確的引領學生，最終培養學生熱愛學習的終生目標。

一、針對小學進行班主任管理的重要性建設意義

在小學時期，教師是課堂教學的主體，都是教師講什么，學生就記什么，但是好的教學模式對學生才有有效的效果，這就需要班主任的管理。一方面班主任對學生進行技巧管理，可以感受到班主任作為集體中的大家長對學生自身來說的濃厚喜愛之情，可以讓學生在學校中感受到家的歸屬感。另一方面班主任在一個班集體中起著決策，管理，策劃，組織與協調的作用，對各個方面和階段的工作都有著舉足輕重的作用。一個好的班主任管理者可以營造一個積極向上的班級氛圍，注意引導和培養學生的獨立思考問題的習慣，培養學生自主學習的能力，讓學生愿意來學，愿意學習，從小培養學生熱愛學習，積極生活的人生態度。

二、小學班主任管理的具體措施和切實可行的舉措

2.1班主任應加強素質教育建設，倡導營造和諧友愛的集體氛圍

在一些報道的個別例子中，部分班主任素質教育低下，在課堂上運用一些粗鄙下流的手段對學生進行語言上的侮辱和謾罵，導致在小學生幼兒的心理產生了不可磨滅的心理挫傷。所以為了應對素質教育的不斷發展和學生心理健康的發展，同時也需要老師自身加強素質教育的建設。對于不諳世事的小學生來說，班主任的一言一行對孩子都會產生潛移默化的影響。班主任應該身體力行，言行一致，知行合一，培養孩子細心，善良，純真等等的美好品質，努力營造和諧友愛的班集體氛圍，樹立學生熱愛學習的終生習慣，在快樂中學習，在學習中感受到自我意識的富足。

班主任作為一個大家長 對待學生應該一視同仁。濟源市黃河路小學語文班主任張偉老師，在教學過程中認真負責，小學同學普遍比較調皮 ，老師悉心指導孩子，在學生玩耍的過程中，學生劃破了褲子，老師幫學生縫紉褲子，使學生感受到了老師暖暖的愛。在平常的上下學中，班主任總是最早到學校最后離開的人。班主任老師在班級門口等學生進入班級，跟每名同學示意“早上好”，下午陪同學生一起打掃衛生。一方面可以監督學生的打掃衛生的安全問題，另一方面也可以建立師生之間有好的交流活動。班主任的一言一行都在指引學生的每一步成長，學生會參考和模仿老師的言行，所以加強班主任素質教育刻不容緩。

2.2加強班主任管理中的交流溝通和獎勵懲戒機制

在傳統的班主任管理中，往往采取較為強硬的管理措施，可能學生會迫于嚴肅的管理而被迫屈服，這種方式可能會有所成效，但容易磨滅學生積極主動性，使學生難以在學習中感受到快樂和滿足。所以需要班主任去發掘學生心中所想，心中所念，最簡單的方式就是加強和學生的交流溝通，一方面可以幫助學生找到自身問題的所在，幫助學生改掉缺點，提升班級管理的效率。另一方面通過交流可以明白學生心中所想，在課堂上可以充分調動學生的積極主動性，提高課堂效率。

班主任在進行教學管理中可以合理的建設獎懲機制，以及良好的溝通方法。面對剛剛入學的學生，社會經驗不足，心理和生理發育不成熟，可能會存在一些比較偏激的想法。班主任老師應該主動和學生進行溝通。可以在課下或者是其他空閑時間和學生進行談心交流，或許不需要多么高深的心理知識和疏導，彼此雙方交流感情，小學生心思單純，敏感，當班主任老師向學生傳達愛與關切，學生自然會回饋給老師一個良好的反應。在教學過程中，班主任可以建立明確的獎勵和懲罰措施。比如進行分組，每周進行一次評選，獎勵前幾名小組，對待組排名較低的小組可以采取鼓勵和適當的小懲罰，當然，實行此類的措施目標在于獎勵學生 ，培養學生的競爭意識和小組合作意識。

[結束語]班級管理的工作絕對不是隨意的草草了事，需要班主任充分發揮創造力和想象力，制定出切實可行有效的班級制度管理的方案，使學生可以在班級中找到自我的歸屬感，能夠在小學生這一階段培養學生自主學習的能力，培養學生熱愛學習的積極主動性。班主任的管理對學生的自主創造力和學習能力的提高有著千絲萬縷的聯系，班主任管理學生的技巧也不是一朝一夕就可以簡單形成的，這一過程需要班主任以及管理者不斷的進行探索和豐富。

參考文獻

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吉林省琿春市第二實驗小學