對《新聞聽力教程》的目標性與定向性分析

張泓玉

摘要：《新聞聽力教程》在每課中設計了生詞、練習、背景知識、語言能力與聽力訓練幾個板塊，在書后還附帶詞匯表，顯得非常全面。在難度設計上，也是是適中，一些部分稍有難度。全書的設計遵循了編書原則，在教學中的實施效果也很好。不論是從教師角度考慮，還是學生角度考慮，本書都設計的十分合理。但是在練習題中稍有不足，缺乏一定的相似聽力語料的訓練。

關鍵詞：新聞聽力教程;定向性;目的性;漢語國際教育;

一、新聞聽力教材的重要性

隨著漢語影響力的提升，我國開設了以漢語作為目的語的教學課程。而培養學生交際能力是對外漢語課的教學目的。對外漢語教學事業從1951年發展到現今，從一個冷門學科到國內外火熱的學科，但是在學科建設中，對外漢語聽力教材十分有限。而聽在第二語言學習中占重要地位。新聞聽力是近年來隨著國家聯系日趨緊密而受到重視的一門課。加強新聞聽力技能的訓練有利于學生提高概括能力，以及加強漢字使用精準度。教材不僅是受教育者學習的依據，同時也是教育者憑借的重要依據，它也是教育活動中師生共同認識的客體。

二、新聞聽力教材的研究目的

新聞聽力是以中央人民廣播電臺、電視臺的新聞節目為聽力語料。新聞稿具有其他文章所不具有的特點，比如要求朗讀者語速快、發音標準，內容簡介明了、用詞準確等等。經過我做相關調查，《新聞聯播》中主持人要求一分鐘300字，而我們平時講話也就一分鐘二百多字左右。從播報速度可以看出，新聞聽力的語速是很快的，這也是給學生增加難度，挑戰自己。本文是對《新聞聽力教程》的目標性和定向性編寫原則的評價分析。對于教材的研究也是讓教材更好地適應社會發展和學生需求，使教材與時俱進。

三、《新聞聽力教程》教材簡介

《新聞聽力教程》是供掌握2500個詞以上的對外漢語專業本科或進修生使用的一本新聞聽力教材，也可供具有同等漢語水平的成年人自學使用。該書所選的新聞材料包括當代中國政治、經濟、外交等領域，都是學習對象關心的熱點問題。本書所選語料主要選自電視臺、廣播電臺的新聞稿以及報紙新聞的改編。通過對本書的學習，學習者可以掌握800多個新聞詞匯，加深對中國的認識和理解。

四、《新聞聽力教程》的分析

教材的實然性評估是基于教材自身的、內部的評價。教材的應然性評估是基于教材類型上的、外部的評估。實然性和應然性的區別在于一個是基于內部，一個是基于外部。

就定向原則討論《新聞聽力教程》的實然性，本書共計32課，80余篇課文，150多條簡訊。《新聞聽力教程》是由眾多教育者編制而成，編者也是站在教育者的立場上，注重教學原則和方法，為全書灌輸教學思想。本書是面向廣大漢語學習者，借鑒當代國內外語言教學的經驗，注重語言交際能力和聽力理解能力訓練與提高，是一個屬于語言技能類的教程。整套教材教學是根據教學設計的理念編制的。本書共32課，共編兩本，需要在本科二年級完成。《新聞聽力教程》有明確的量化標準，難度和同等級的其他教材相當，學生可以在借助工具書的情況下自學。自學本科留學生為成年人。本書適用于成年人，并且具有規定的漢語水平。因此成人通過這本書自學漢語，難度也不是很大。據有關文獻顯示，《新聞聽力教程》中，300字以內語料大概 24則，300字至600字語料大概四十多則，600字以上大概二十多則。與其他聽力教材相比，本教材難度適中，沒有超越記憶的極限。但是600字以上占比例較大，對于學生來說難度也較大。

就目標原則研究《新聞聽力教程.》的實然性，本書目標是提高學生聽力能力。教材通過生詞、練習、聽前提示、背景知識、語言知識與聽力訓練四部分強化學生技能。在生詞部分，生詞與本課時所聽的聽力材料的內容相關。學生可以通過對生詞的學習，認識新的詞語，增強聽力理解的流暢性。練習部分都是一些熱身練習，練習強度逐漸增強，為學生試聽長篇語料打下基礎。聽前提示則是解釋材料中專有名詞或材料來源。背景知識則是介紹材料背景。最后一部分則為選取的一則新聞報道。通過語料的選擇也可以體現該書反映了目標原則。例如：

1、本書既有聽力材料，也有相應的文字材料，讓學生可以在對聽力不理解的情況下，通過文字材料理解聽力內容，而且聽力材料都來源于新聞報道。

2、練習題部分：學生通過試聽聽力語料，回答相應的問題。該習題設計可以很大程度上訓練學生的聽力理解能力，提取出文章中心思想或重要信息，學生也會根據問題去聽材料，而不是沒有什么目標的漫聽，這樣對學生也沒有太大的效果。

3、本書為新聞聽力訓練，但是編者在語料選擇中不是選擇一個廣播電臺或者一個電視臺，而是從多個廣播電臺中選擇，使學生可以收聽到不同的廣播電臺。通過這個，可以讓學生認識到中國影視發展多樣。

本科進修生以漢語為第二語言的學習是想要對漢語有進一步學習以及了解相關中國文化，并且想要適應中國生活。教材內容涉及了各個方面，比如中國經濟、中國政治、中國交通等多個領域，使學生在學習漢語的同時，了解中華文化，也使他們更加適應漢民族的生活方式，也體現了以漢語為第二語言的學習的多方面性。

五、總結

《新聞聽力教程》在每課中設計了生詞、練習、背景知識、語言能力與聽力訓練幾個板塊，在書后還附帶詞匯表，顯得非常全面。在難度設計上，也是是適中，一些部分稍有難度。全書的設計遵循了編書原則，在教學中的實施效果也很好。不論是從教師角度考慮，還是學生角度考慮，本書都設計的十分合理。但是在練習題中稍有不足，缺乏一定的相似聽力語料的訓練。比如“這個不能再漲了”和“這個不能再長了”，像這種類似的比較。因此聽后鞏固練習要多樣化。不僅要在聽前做準備，還要在聽后做好練習、鞏固。整體來說，編者嚴格按照對外漢語教材編寫規則來寫，對于漢語學習者的需求分析、教材的定性、定位、定量以及教材目標、為誰而設計等等一系列問題都符合學科理論及教學大綱的要求。在創新方面還有待突破。教材內容豐富，但是并沒有與當今時代結合。本書是2001年編制，編者應適當對聽力語料進行更新。《新聞聽力教程》總體來說是一本不錯的書，對于學生和教師都有重要意義。希望有更多優秀的漢語國際教育教材的出現，推動中化文化走向世界。

參考文獻：

[1}趙金銘，對外漢語教學概論{M}，商務印書館，2019年版;

{2}黃浩宇，漢語新聞聽力教材研究{D}，云南師范大學，2008年5月;

{3}趙士勤，新聞聽力教程{M}，北京語言大學出版社，2001年;