標(biāo)記理論視角下遷移對(duì)詞匯搭配影響的研究

摘要：母語(yǔ)遷移是指由于母語(yǔ)與二語(yǔ)的異同從而對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得所產(chǎn)生的影響。由于母語(yǔ)遷移的影響，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往在詞的搭配方面出現(xiàn)錯(cuò)誤。本文試圖從標(biāo)記理論的角度探討研究母語(yǔ)遷移對(duì)詞匯搭配的影響，并重點(diǎn)研究標(biāo)記差異與母語(yǔ)遷移之間的相互作用，旨在為學(xué)生發(fā)現(xiàn)由母語(yǔ)遷移的標(biāo)記性導(dǎo)致的詞匯搭配問題。

關(guān)鍵詞：遷移;標(biāo)記理論;搭配

一、引言

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。詞匯學(xué)習(xí)，尤其是詞匯搭配對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者至關(guān)重要，是學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言最困難的部分之一。國(guó)內(nèi)外關(guān)于搭配習(xí)得的研究已經(jīng)做了很多，但鮮少研究從標(biāo)記性角度探討遷移與詞匯搭配的關(guān)系。本文試圖運(yùn)用標(biāo)記理論探討遷移對(duì)英語(yǔ)搭配的影響，以考察它是否能有效地預(yù)測(cè)英語(yǔ)搭配的習(xí)得順序。

二、標(biāo)記理論

標(biāo)記理論以標(biāo)記概念為基礎(chǔ)，是語(yǔ)言學(xué)中用以分析語(yǔ)言系統(tǒng)的一條重要原則。根據(jù)這條原則，對(duì)立的語(yǔ)言成分或特征被賦予不同的值，賦予正值即為有標(biāo)記的，賦予負(fù)值或中和值則為無(wú)標(biāo)記的。標(biāo)記理論的主要目的是通過分析語(yǔ)言各子系統(tǒng)中的標(biāo)記現(xiàn)象來建立語(yǔ)言的標(biāo)記模式。標(biāo)記理論的基本內(nèi)涵是：在語(yǔ)言中，相對(duì)于有標(biāo)記成分而言，無(wú)標(biāo)記成分更為基本，更為自然，更為常用。（樊永仙，2008）

布拉格學(xué)派提出，在兩個(gè)對(duì)立的語(yǔ)言成分中具有某一（區(qū)別性）特征的成分是有標(biāo)記的，缺少某一（區(qū)別性）特征的成分是無(wú)標(biāo)記的。

在語(yǔ)言類型學(xué)中，標(biāo)記概念是指語(yǔ)言成分（如屈折變化）的非對(duì)稱現(xiàn)象。那些普遍性的或多數(shù)語(yǔ)言存在的特征為無(wú)標(biāo)記的，而那些為某一語(yǔ)言特有或少數(shù)幾種語(yǔ)言可見的特征則是有標(biāo)記的。

喬姆斯基的標(biāo)記理論基于普遍語(yǔ)法理論。根據(jù)普遍語(yǔ)法理論，語(yǔ)法規(guī)則可分為核心和邊緣。核心語(yǔ)法規(guī)則是無(wú)標(biāo)記的，這是因?yàn)樗鼈兣c語(yǔ)言普遍性原則相一致;邊緣語(yǔ)法規(guī)則不符合語(yǔ)言普遍性原則，是各個(gè)語(yǔ)言所特有的，因此是有標(biāo)記的。

三、標(biāo)記性與母語(yǔ)遷移

關(guān)于標(biāo)記在二語(yǔ)習(xí)得中對(duì)遷移的影響， 一般認(rèn)為，當(dāng)相應(yīng)的目的語(yǔ)內(nèi)容是有標(biāo)記時(shí)，母語(yǔ)無(wú)標(biāo)記內(nèi)容會(huì)發(fā)生遷移。 如英美人在理解漢語(yǔ)OSV結(jié)構(gòu)（有 標(biāo)記設(shè)置）的句子時(shí)，習(xí)慣按英語(yǔ)SVO結(jié)構(gòu)（無(wú)標(biāo)記設(shè)置）來理解這些句子，結(jié)果總是出錯(cuò)。當(dāng)二語(yǔ)規(guī)則模糊不清時(shí)，學(xué)習(xí)者往往求助于母語(yǔ)。主要有兩種情形，一是當(dāng)目的語(yǔ)與母語(yǔ)在類型上不一致時(shí)，尤其是當(dāng)對(duì)應(yīng)的母語(yǔ)規(guī)則是無(wú)標(biāo)記時(shí)。二是在類型不確定時(shí)，這種情況出現(xiàn)在某一特定參數(shù)的設(shè)置因語(yǔ)言不同而發(fā)生變化之時(shí)，比如，副詞的位置在各語(yǔ)言中就大不一樣，學(xué)習(xí)者往往將母語(yǔ)結(jié)構(gòu)方式套到目的語(yǔ)中去。

四、影響標(biāo)記性差異的因素

為了確定遷移在第二語(yǔ)言習(xí)得中的作用，需要考慮標(biāo)記性差異。影響搭配標(biāo)記程度的因素有三個(gè)。

頻率是首先要考慮的因素。未標(biāo)記的比標(biāo)記的頻率高，或者至少等于標(biāo)記的頻率。

例：a. He killed the man.

b.It kills me to see him working so hard.

c. He killed time every day at the park.

在上例中，“殺”在a中可以看作是一個(gè)原型意義：使人或動(dòng)物死亡，這也是該詞的核心意義，b中的kill指的是它的隱喻意義：使人感到煩惱和悲傷，c中的kill與它的原型意義相去甚遠(yuǎn)，意思是花時(shí)間做一些不重要的事情。眾所周知，a中的“kill”在日常使用中出現(xiàn)頻率最高，而c中的“kill”很少出現(xiàn)，因此b、c中的“kill”搭配比a中的“kill”更具標(biāo)記性，最后一個(gè)搭配是“kill”最外圍的應(yīng)用，即是三個(gè)搭配中最具標(biāo)記性的一個(gè)。

標(biāo)記性也與搭配的限制有關(guān)。即有些搭配可以在任何情況下使用，而有些搭配只能在某些特定的情況下使用，因此后者的應(yīng)用比前者更復(fù)雜，因此后者比前者更具標(biāo)記性。

例：a.We stopped to drink in the beautiful scenery.

b.You should drink plenty of water.

“drink”后面一般跟代表液體的詞，如水、酒、茶、牛奶等，因此B中的“飲料”是它的普通用法，未標(biāo)記。然而，作者卻把“drink”與“美景”搭配在一起在一起，目的是給我們一種“醉心于美景”之感。所以b中的“drink”已標(biāo)記。

習(xí)語(yǔ)能最大限度地反映一個(gè)社會(huì)的歷史、地理、政治、宗教、文化和傳統(tǒng)，比一般的俗語(yǔ)更生動(dòng)易懂。大多數(shù)習(xí)語(yǔ)中的搭配都是固定搭配，可以追溯到古老的故事或傳說是不可替代的。例如，“a Roland for an Olive”，“quarrel with one’s bread and butter”。這些搭配在習(xí)語(yǔ)中是有標(biāo)記的，尤其是對(duì)于沒有相似文化背景的中國(guó)學(xué)習(xí)者來說。因此，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的過程中，往往會(huì)借助自己對(duì)中國(guó)語(yǔ)言和文化的了解，從而導(dǎo)致漢語(yǔ)的遷移（許菊，2005）.

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言中詞匯項(xiàng)目可分為有標(biāo)記或無(wú)標(biāo)記，也可以根據(jù)標(biāo)記程度分為輕微標(biāo)記或高度標(biāo)記。標(biāo)記越明顯，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來說就越困難。一方面，當(dāng)對(duì)應(yīng)的目的語(yǔ)形式被標(biāo)記時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)將未標(biāo)記的形式轉(zhuǎn)移到母語(yǔ)中。另一方面，當(dāng)對(duì)應(yīng)的目的語(yǔ)形式?jīng)]有標(biāo)記時(shí)，學(xué)習(xí)者不會(huì)將標(biāo)記形式遷移到母語(yǔ)中。因此，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的輸入順序應(yīng)該是從無(wú)標(biāo)記到輕微標(biāo)記再到高度標(biāo)記。當(dāng)教材和課時(shí)安排按此順序設(shè)置時(shí)，學(xué)生可以用更少的努力取得更大的進(jìn)步。這不僅可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得效率，而且可以大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。利用標(biāo)記理論，ESL可以預(yù)先確定學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和難度，并找出適當(dāng)?shù)姆椒▉斫档碗y度。總之，本文對(duì)搭配的不同標(biāo)記性與搭配遷移之間的關(guān)系進(jìn)行了清晰的描述。這些發(fā)現(xiàn)也有助于我們預(yù)測(cè)中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)搭配過程中的困難。

參考文獻(xiàn)

Chomsky & Halle. The Sound Pattern of English [M]. New York： Harper and Row，1968.

樊永仙. 標(biāo)記理論及其擴(kuò)展應(yīng)用[J]. 中山大學(xué)學(xué)報(bào)， 2008（3）：38-39.

許菊. 母語(yǔ)遷移的認(rèn)知理?yè)?jù)[J]. 中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)， 2005（1）： 160-161.

作者簡(jiǎn)介：高瑩瑩（1997.08—），性別 ：女，民族：漢，籍貫：河南濮陽(yáng)，學(xué)歷：碩士研究生，單位：南寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。