優化方法，重視閱讀

陳佳意

摘要：在這個小學教育階段當中，語文學科占據著十分重要的地位，同時也對其他學科的學習有著一定的影響。閱讀是貫穿小學語文教學始終的重要環節之一，大部分的語文知識學習都是需要依靠閱讀來支撐的，通過閱讀能夠幫助學生更好地將有效信息納入到知識體系當中，從而更加全面充分地理解語文知識。隨著新課程的深入實施，也使得小學語文閱讀課堂的不足逐漸顯現，因此，小學語文教師應當積極轉變教學觀念，創新教學方式和方法，促進小學生語文素養的全面發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀課堂;教學;方法

語文作為一門綜合性學科，在促進小學生長遠健康發展方面發揮著十分重要的作用，在一定程度上直接影響著小學生的識字能力、寫作能力、語言表達能力以及閱讀能力的發展。小學是每個學生接受系統教育的關鍵階段，在這一階段當中，小學生逐漸開始建立起語文知識體系，并為后期的學習、生活奠定堅實的基礎。閱讀作為小學語文教學的關鍵組成部分，也決定了其在小學語文課堂中所占據的分量。新課程標準的實施，也對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，教師要加強對小學生的閱讀習慣、閱讀能力方面的培養。

一、小學語文閱讀課堂教學現狀

在教學理念方面，通過開展小學語文閱讀教學既能夠有效培養小學生的共情能力，又能夠在提高小學生思考能力方面發揮重要作用，因此作為小學語文教師應當充分重視閱讀教學的重要性。但是在現階段語文閱讀教學當中，大部分小學語文教師都沒有建立明確的目標，往往都是主要依靠教師向學生講解文章含義，學生們只能是被動地接受知識灌輸，缺乏必要的自主思考過程，使得小學語文閱讀教學效果不理想。

在教學方法方面，針對當前新課程標準關于閱讀教學的要求而言，大部分小學語文教師的閱讀教學方法需要進行調整，傳統的小學語文閱讀教學方法比較單一，且趣味性不高。

在教學內容方面，如果要想充分培養小學生的閱讀能力，最主要的就是幫助學生了解、記憶更多的詞語，并逐漸掌握正確的閱讀教學方法。但是，在實際教學過程當中，一些小學語文教師的教學內容不夠科學，只是以課文作為教學內容，從而造成語文閱讀教學內容單一、枯燥。

在評價機制方面，課堂評價是開展課堂教學活動的關鍵之一，同時也是培養小學生閱讀能力的重要手段之一。閱讀是一個多功能的教學行為，同時也是促進小學生語文核心素養的有效途徑。但是，目前大部分的小學語文閱讀課堂評價都是以學生的學習成績作為唯一標準，阻礙了其綜合素質健康發展。

二、轉變教學觀念，尊重學生主體地位

在新課程標準當中，明確地提出學習的主體是學生，同時這也是近年來素質教育一直所提倡的。作為小學語文教師，在教學過程中應當充分關心和愛護小學生的求知欲和好奇心，關注學生的實際學習需求和個體差異，引導學生學會閱讀和表達。當前，小學語文教師在開展語文閱讀課堂教學時，應當轉變故步自封的教學觀念，充分學習當前最先進的教學思想，始終堅持以學生為教學活動主體的原則，尊重學生的個體差異，讓學生成為閱讀教學活動的主體。

例如，在對《富饒的西沙群島》這篇課文進行課堂教學時，其中三自然段介紹了西沙群島的富饒，教師可以讓學生根據自己的興趣來挑選一段進行閱讀，然后再跟同學交流自己喜歡的原因，能夠充分激發小學生的自主閱讀興趣，幫助學生理解課文內容含義，也表現出了教師對學生主體地位的尊重。另外，小學語文教師還可以在課堂中組織朗讀、表演、背誦、討論等活動形式，讓學生們自己選擇合適的閱讀方法，從而幫助學生加深對課文內容的記憶，逐漸找到適合的閱讀方法，也為以后閱讀奠定基礎。

三、利用多媒體設備，構建多元閱讀課堂

目前，多媒體技術是課堂教學中最常見的輔助教學手段之一，以具體化、形象化的方式將課堂教學，通過影視素材、視頻動畫、圖文信息等形式來將其展現給學生，從而有效降低小學語文閱讀知識點的理解難度，幫助教師營造出一個輕松愉悅的教學氛圍，充分激發小學生學習閱讀的積極性。對于開展小學語文閱讀課堂而言，多媒體設備與閱讀授課內容的有機結合，能夠幫助小學語文教師更好地來創設教學情境，激發小學生的思維能力，使其在情感上產生共鳴，以教學情境來激發閱讀學習興趣，培養小學生的閱讀綜合能力。

例如，在對《影子》這篇課文進行課堂教學時，小學語文教師在備課時可以通過互聯網來搜集一些關于“影子”的視頻片段，并把它們整理在一起，在正式上課的時候，利用多媒體設備將這些視頻畫面播放給學生觀看，讓學生切身體會到影子的趣味。然后，再組織學生將教室的窗簾拉上，關掉電燈，帶領學生一起做影子的游戲，為學生更好地理解閱讀這篇課文做準備。通過借助互聯網來構建趣味化課堂氛圍，能夠讓學生的思想、心理都放松下來，從而更加容易地就融入教師所講的知識中來，大大提高了課堂教學效率。

四、加強方法指導，提升學生閱讀能力

科學、正確的閱讀教學方法，就如同野外探險時的指南針，能夠幫助人們更快地達到預期目標。關于閱讀方法的探尋，從古至今一直未曾中斷，古代人讀書時就已經認識到閱讀方法的重要性，古人要求讀書要做到“八面玲瓏”，要不斷擴展延伸自己的閱讀面，韓愈則是提倡讀書要以“精”為主，細心地鉆研其中的內涵。關于閱讀的方法有很多，既有古代文人墨客們總結出來的經驗之談，也有現代實踐中探索到的方法，作為小學語文教師在閱讀課堂中，要結合實際學情，加強閱讀方法指導，從而不斷提升小學生的閱讀能力。

例如，在對《記金華的雙龍洞》這篇課文進行課堂教學時，在學生對這篇課文閱讀前，小學語文教師就要先對學生進行指導：其一，先通讀一遍課文，然后找到其中關于景物姿態、色彩等的描寫，通過自己的想象對全篇構建一個印象;其二，要對這篇課文的寫景順序明確，并從中找到文章的脈絡;其三，要在多次閱讀課文的基礎上，從字里行間中找到作者所蘊含的思想情感，體會作者的寫作用意。總的來說，對于這種寫景類文章通過這種循序漸進的閱讀方法，能夠更好地理解和把握文章。閱讀方法對閱讀起著至關重要的作用，如果不講究方法盲目地去閱讀，可能會出現理解偏差的情況。

五、優化評價機制，促進學生全面發展

在小學語文閱讀課堂中，課堂評價也是其中的重要環節之一，如果沒有及時對學生的課堂表現給予科學的、合理的評價，那么就會使得閱讀課堂不完整。小學生正處于學習的初級階段，十分渴望受到教師的關注和肯定，因此評價對于小學生的發展來說有著十分重要的影響。作為小學語文教師，在進行課堂教學過程中，要充分認識到閱讀教學評價的重要性，并且學會設計出合理的評價方法、評價標準，從而及時檢驗小學生在閱讀課堂中的學習成效。

例如，在選擇閱讀課堂評價標準時，不能只是單純地將學生的學習成績作為唯一評價標準，還應當將學生的基礎知識、共情能力、學習能力等方面作為評價參考標準，從而也能保證課堂標準的客觀性、合理性。另外，針對閱讀課堂教學過程中學生發表的見解和提出的問題，教師也應當及時給予必要的評價，善于傾聽了解學生的發言，并據此來和學生進行課堂交流互動，必要時可以給予肯定的鼓勵，促進小學生的全面發展。

在小學語文教學過程當中，在幫助小學生建立起良好的語文知識體系方面，閱讀教學早已成為重要手段之一。基于此，小學語文教師應當積極轉變自我教學觀念，不斷優化創新閱讀課堂教學方法，為小學生創建一個更加科學、高效的語文閱讀課堂。

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