“新美育”理念下“陶文化”校本課程開發研究

樊卓靜

【摘? ? 要】新時代的中小學美術教師，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，旨在為學生一生打下美的“底色”。本文以陶藝教學作為素質教育的突破口，根據小學生的身心發展特點，結合“新美育”理念景，對小學陶藝校本課程的開發與實施進行探討，提出相應的解決策略。

【關鍵詞】校本課程? 新美育? 陶藝

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.105

一、“陶文化”校本課程的開發

（一）確定依據

陶藝屬于一門綜合性藝術，是我們民族的瑰寶。陶藝能啟迪孩子去感受美、理解美、鑒賞美和表現美。陶藝校本課程還可以與本地的景德鎮陶瓷文化特色、本校的教育理念和辦學精神相結合，充分體現素質教育的本質，是美育的生動體現，對提高孩子的文化素質也有著深遠的意義。

（二）教學理論意義

陶藝教育在教育部的關注下迅速發展，各大城市的中小學幼兒園都在大力提倡陶藝教學和籌建屬于自己的陶藝教學基地，開設相關的陶藝課程，如江西、上海等城市。陶藝教育是素質教育非常有效的載體，有了勢不可擋的趨勢。[1]

二、“陶文化”校本課程的設計與實施

（一）目標設定

本課程從傳統文化角度介紹陶藝的悠久歷史、技術，通過對當代優秀陶藝作品的欣賞，激發學生創作的思維與靈感，再通過教學使學生掌握陶藝工具與創作技法的同時，創作出傳統與時尚相結合富有個性特色的陶藝作品，從多個維度培養兒童的感知力、創造力以及藝術化生活的能力，讓孩子在藝術中成長。[2]

（二）內容選擇

1.構建優質課程，制定科學的課程設置方案。不同年齡階段的學生，在各方面的發展速度、水平完全不同的。因此，我們先制訂總體教育目標，在總目標指導下層層遞進設置階梯目標，目標制定后尋找合適的教學內容。本課程大綱是以兒童創意陶藝為主，旨在讓兒童全面掌握創意陶藝的基本理論知識基礎，課程大綱分為感知泥性、感知自然、感知文化、藝術與科技四個板塊，以培養學生的實際動手能力和實驗制作技巧，使學生具備一定的陶藝鑒賞能力和創作能力。

2.組織特色游學活動。借力陶都，挖掘本地特色，以學生為主體，有針對性地安排內容豐富的參觀、學習探究活動，如組織學生參觀當地學校、陶藝工作室、展覽館、藝術節等，能夠為學生帶來直觀視覺沖擊力，拓寬眼界，增強體驗，增強對地方文化的歸屬感、認同感。

3.邀請資深陶藝老師來校交流。邀請當地優秀的陶藝家、陶藝工作者來校進行授課、教學研究與探討，通過向學生講授自身制作陶藝作品的故事或展示陶藝作品，提高學生興趣，使學生直觀感受陶藝魅力。

（三）課程組織

校本教材作為教學內容的重要載體，要基于“新美育”使學生全面發展的角度，從學生的興趣能力需求出發以兒童的生活體驗為基礎，課程大綱分為以下四個階段：感知泥土、感知自然、感知文化、藝術與科技，激勵孩子以生活中的人、事、物為素材，由簡單到復雜，不僅符合兒童的身心發展和創作規律，而且循序漸進、潛移默化地推進了技能技巧的學習。

（四）課程實施

1.完善陶藝教學基礎設施建設。完善符合兒童人體工學的陶藝設備、工具、陶泥和陶藝工具等教學輔材，使教師在陶藝教學過程中實現零擔憂。

2.師資培訓。優化師資力量，學習實踐與理論，組織教師在景德鎮陶藝教育研究實踐基地進一步學習、深造，通過權威性的陶藝師資培訓，進行師資認證，把專業化的陶藝教育引入校園。

3.完善教學資源庫。保持教學課程優化，不斷完善教材，教師根據學生的專業度不同相應對陶藝教學內容進行調整，再教學，對已有教材課程進行修訂，保障每學期課程更新，錄制并打磨微課，不斷地在陶藝實踐過程中積累經驗，定期總結。

4.建立開放型教學環境。打破固有的教學模式，更多以自主探究合作為主，營造出輕松的課堂氛圍，以達到提高學生陶藝制作、相互合作、積極參與課堂教學的目的。

（五）學生評價

學生是教師教學最直接的感受者，是對校本課程最直接的評價者。學生對教師教學的評價信息可以通過召開座談會、訪談和問卷調查形式來獲取分為“非常同意”“同意”“不同意”“非常不同意”四個等級。

三、“陶文化”校本課程的設計分析

（一）創新與特色

1.滲透審美知識和美術史，將當代藝術多元化的創作思維引入教育中，巧用傳統民間陶瓷藝術資源與周邊環境資源，活化當代兒童陶藝教育。

2.拒絕臨摹和模板式教學，打破常規，課程中不提供模板式的創作方法，而是通過對感知泥性、感知自然、感知文化和藝術科技四個部分循序漸進。

3.主題內容選擇上從學生的興趣、物質環境中的事物、社會環境中的人和物、意料之外的事件、共同的生活中挖掘。

（二）合理運用現有資源

1.景德鎮百陶會企業是一家陶藝設備和原料制造商，生產和配套制陶所需的全部裝備，提供全面的陶藝培訓、陶藝生產裝備成套方案，承接各種規模的中小學陶藝室的配套、安裝和調試工程，本校可以與之搭建平臺，進行對接。

2.景德鎮濃厚的陶藝氛圍可以使陶藝教學達到事半功倍的效果，在校外學生對陶藝的認識也很重要，校外的陶藝工作室、展覽或藝術集市都可以增加學生對陶藝的了解，讓學生感受陶藝的魅力，同時也可以鼓勵學生自己或者和家長一起收集有關陶藝的學習資料。【項目名稱：淘陶——幼兒陶藝教育整體輸出。項目編號S201913806001S】

參考文獻

[1]秦奕東.基于核心素養的廣州第四中學陶藝校本課程的研究與實踐[D].廣東技術師范大學，2019.

[2]李步彬.小學美術教育中的陶藝教學芻議[J].中國農村教育，2018（12）.