高中化學實驗教學策略

聶光菊

【摘? ? 要】在新課改持續(xù)深入的背景下，高中化學實驗教學得到廣泛關注。教師要充分認識到實驗教學的重要性，致力于提高學生實驗技能，激發(fā)學生學習興趣，促使學生可以專心投入到化學實驗中，鍛煉實際操作能力，使高中化學實驗教學質量與效率得到進一步提升。基于此，本文主要對高中化學實驗教學的創(chuàng)新優(yōu)化策略進行深入研究。

【關鍵詞】高中化學? 實驗教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.186

實驗是高中化學中十分重要的教學構成，有效展開實驗教學不僅可以為學生理解吸收理論知識提供很好的依托和參照，也會有助于學生綜合學科能力的培養(yǎng)與鍛煉。教師在創(chuàng)建實驗教學時要在方法上做多樣化的選擇，多挖掘利用實驗活動中包含的教學資源，創(chuàng)設多樣化的實驗活動類型，給學生提供充裕的實驗探究空間。這不僅可以增添實驗學習的趣味性，也能夠讓學生在實驗活動中鍛煉自己的多元學科能力。隨著這類實驗活動的不斷深入，學生的實驗探究能力會不斷增強，可以很好地完成各種實驗任務，在這個過程中實現(xiàn)對理論知識的吸收掌握，并且還可以從整體上鍛煉學生的學科能力。

一、目前高中化學實驗教學存在的問題

首先，有些教師對實驗教學的關注不多，缺乏指導。高中生學習任務繁重，化學教學時間非常有限，一些教師出于提高學生化學測試成績的目的，會大幅度削減實驗教學的時間，進行化學實驗教學時通常都采取口頭表述的方式。這種教學方法導致學生難以理解化學知識的規(guī)范性、科學性，促使學生也不重視化學實驗。進行實驗教學時，教師會要求學生根據(jù)教師設計的實驗步驟操作，這樣不利于培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)造能力。其次，缺少化學實驗興趣，學生實驗能力存在顯著差距。雖然在初中時期學生就學習化學科目，但是僅限于化學基礎知識的學習，很少有開展化學實驗的機會，升入高中以后也提不起化學實驗興趣。現(xiàn)階段的高中化學實驗教學普遍采取小組合作學習的模式，那些基礎知識較差的學生因為擔心會出錯，所以不愿意自主參與到實驗過程中，他們主要觀察別的學生怎樣操作。在實驗結束后死記硬背實驗原理及流程，并未真正感受到其中的樂趣。第三，實驗設施不完善，難以滿足實際教學需要。一些學校對實驗設備的準備與管理尚未給予足夠的重視，實驗室設備的缺乏或損壞現(xiàn)象屢見不鮮，導致學生不能成功地開展化學實驗，教師也不能通過化學實驗使教學質量得到有效提升。

二、高中化學實驗教學創(chuàng)新優(yōu)化策略

（一）注重資金及設施投入，加強實驗室管理

就目前部分地區(qū)的情況來看，部分學校由于資金、教室等因素的限制，普遍存在化學藥品短缺或過期、實驗儀器破損、實驗設備不全、無化學實驗室或者實驗室規(guī)模太小等情況，這些狀況的存在嚴重制約著化學實驗教學的正常順利進行，也因此導致部分化學教師在實驗教學中要么不做實驗，只讓學生觀看實驗視頻或者直接記住實驗藥品、實驗儀器、實驗步驟及實驗現(xiàn)象等信息以備考試，要么只得采用教師演示實驗的方法，但上述方式都不能真正實現(xiàn)實驗教學的效果。除此之外，在實驗室的管理方面同樣存在一些不足，由于師資短缺，很多學校往往安排非化學專業(yè)或與化學專業(yè)無關的人員進行管理，加之平時缺乏相關的化學知識及實驗培訓，對于實驗藥品、儀器、設備及實驗室的管理質量和水平不高，個別管理人員往往僅限于打掃衛(wèi)生、關閉門窗等與化學實驗管理無實質性關聯(lián)的任務。

化學實驗教學必須借助一定的資金及物質條件才能真正開展，如各種化學藥品、實驗儀器、實驗設備的配置乃至化學實驗室等，且需要配備專業(yè)的管理人員，尤其在當今信息化背景下，還需要配置一定的信息化教學設備，以利于實驗教學更高效地開展。

（二）轉變教師和學生對化學實驗的態(tài)度

態(tài)度在很大程度上會決定化學實驗教學效果的好壞，所以要想有效地提高化學的教學效果，就需要先轉變學生以及教師對化學實驗的態(tài)度。對于學生而言，化學實驗是有效提高其對化學知識理解程度的一種手段，通過合理的化學實驗，能夠幫助學生獲得更加深入的知識學習，并且強化自身的動手能力。同時化學實驗的內容與許多化學知識都有很大的關聯(lián)，充分的化學實驗教學可以有效提高學生自身的學習效率。因此，要想達到這樣的效果，就需要教師在這個過程中對學生進行不斷的引導，讓學生的學習觀念逐漸由理論知識學習轉移到實驗教學的學習當中去，讓學生在實驗的過程中進行化學知識的學習，也可以加強對化學實驗能力的考核，以此讓學生加大對化學實驗的重視程度。對于教師而言，其對化學實驗教學的重視程度將會在很大程度上決定學生是否能夠獲得真正的化學實驗知識，因為教師是進行知識教育的主體，如果教師沒有對實驗教學產(chǎn)生足夠的重視，那么其就不會在化學教學的過程中加入相關的實驗教學。因此，為了加大教師對化學實驗的重視程度，就需要學校制定相應的手段。為了嚴格地落實新課標的相關規(guī)定，學校要讓教師明白新課標對化學教學的相關規(guī)定，讓教師有一個大致的了解方向，同時也算是給教師規(guī)定了教學的任務。

綜上所述，現(xiàn)階段創(chuàng)新優(yōu)化高中實驗教學方式成為廣大教師重點研究的課題。教師理應知道實驗創(chuàng)新任重而道遠，需要在平時的教學過程中不斷做出思考與總結，通過豐富學生的情感體驗來促進其化學興趣以及相應素養(yǎng)的形成，這是實現(xiàn)素質教育的有效途徑。

參考文獻

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