淺談核心素養下的初中英語課堂教學策略

彭慧仙

【摘? ? 要】本文主要分析了現階段初中英語課堂教學中存在的問題，并提出核心素養下的初中英語課堂教學策略。培養學生的核心素養是時代發展的需要，英語教師要在自己的實際教學過程中，結合實際教學內容制定教學目標，采用靈活多樣的教學方式，師生共同參與課堂活動。教師要在課堂教學中注重培養學生的核心素養，把學生培養成具有正確的價值觀和高尚的品德的具有綜合素養的人才。

【關鍵詞】初中英語? 核心素養? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.136

核心素養體現著學生的綜合能力，主要表現為學生的學習和創新能力，它是新世紀的人才必須具備的品質特征。英語學科的核心素養主要包括四個方面：語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。英語的核心素養為英語學習服務，而課堂教學又是英語學習的主陣地，是提高學生學習英語興趣的一個重要途徑。所以，初中英語教學應從課堂教學入手，運用恰當的課堂策略來培養學生的學科核心素養，進而提高教育教學質量。但是，目前的初中英語課堂教學還存在著一定的問題。接下來，本文就現階段初中英語課堂教學中存在的問題和核心素養下的初中英語課堂教學策略作簡要闡述。

一、目前初中英語課堂教學中存在的問題

（一）仍舊采用灌輸式教學

一些初中英語教師還存在滿堂灌的情況，上課時不顧學生的感受，不管學生能不能學會，依然是在講臺上講個不停，不給學生練習的機會。而且板書也沒有重點，分不清主次，密密麻麻。學生不能主動學習，而只能被動地接受，教師不給學生思考的時間，學生只是一味地在記筆記，造成學生沒有學習主動性、不能獨立思考、沒有主動參與課堂學習的機會。而且對于被動學到的知識沒有時間去思考，更別提消化和吸收。

（二）教學方式陳舊

當今時代，英語教師可以采用適合自己和學生的教學手段來輔助英語教學，用以激發學生學習英語的興趣和積極性。但是依然有個別教師還停留在一張嘴，一根粉筆的時代，只是自導自演，學生根本沒有學習興趣。長此以往，學生不但徹底失去了學習英語的興趣，有時候甚至抵觸英語學習。

（三）忽視對學生技能的培養

有的教師為了應付考試而講課，不注重對學生綜合能力的培養，導致一部分學生高分低能，不敢開口練習，學到的都是啞巴英語，根本談不上口語能力。這主要是因為教師忽視了學生口語交際的過程，也就是知識的梳理和整合的過程。

二、核心素養下的初中英語課堂教學策略

課堂是教學的主陣地，是教學的最基本的形式。英語教師只有利用課堂才能向學生傳授英語知識并培養他們的各項技能，幫助他們堅定思想、培養他們的良好學習習慣、發展他獨立思考的能力，實現對學生的思想教育，最終達到培養學生的英語學科核心素養的目的。所以，核心素養下的初中英語課堂教學要講究一定的策略。

（一）讓學生具備“主人翁”意識

新課程理念倡導“以教師為指導、學生為主體”。初中英語教師要以新課程理念為指導思想，要轉變教學觀念：學生才是課堂的主人。教師在設計課堂教學時要體現學生的參與性，并且在課堂上引導學生主動參與課堂活動。教師要想方設法多關注教學內容和教學方法的趣味性，充分調動學生的學習積極性，引導其步入英語知識的殿堂，積極參與英語課堂上的各項活動。英語課堂教學既要傳授知識又要培養學生的各項能力，通過師生之間的交流互動，學生之間的相互交流去發揮學生的學習主動性，在學習知識的同時培養其自主學習的能力，促進其思維品質的形成。

（二）抓住導入環節，調動學生的激情

導入是一節英語課比較重要的一個環節，它可以引領學生步入英語殿堂，吸引他們進入英語課堂學習。它有很強的針對性和目的性，英語教師在課堂導入時可以視教學內容的不同采用不同的導入形式，如使用相關問題導入、復習舊知識引出新知識導入、利用身邊物體導入、播放相關視頻導入、在PPT上出示圖片或謎語導入等。不論使用哪種形式都要注意導入時間不能過長，最好是更直接;導入要與新知識緊密相連;導入要有趣味性，要有一定的懸念引發學生去思考，去主動參與新知識的學習。只有調動學生的學習激情，讓學生主動參與其中，才能使學生具備一定的能力，英語課堂教學才會實現其目標。

（三）在小組合作與競爭中提升能力

在英語課堂教學中，教師可以發揮小組合作的優勢。通過小組合作，讓學生互幫互助，共同學習，共同提高。教師可以幫助學生正確的分析自己，引導學生找出自己的優勢，并且鼓勵他們在小組合作學習中善于表現自己，發揚自己的特長，增強自信心。教師還要注意增強學生的團隊意識，使他們具備團隊合作精神，讓他們感受到合作與分享的樂趣。另外，教師還可以在英語課堂上安排小組之間的競爭，利用小組量化來鼓勵各組之間競爭，通過“獎勵先進，激勵后進”來活躍課堂氣氛。由此，學生在參與課堂教學小組的合作與競爭中學習知識和提升技能。整節課會收到意想不到的教學效果。

（四）教學方法要靈活多樣

在課堂教學中，教師應注意使用巧妙靈活的教學方法，通過創設不同的語言情境來引發學生學習英語的動機，學生只有感興趣才能發揮自己的學習積極性。比如，在學習情態動詞can表示一般的能力時，教師可以在課堂上進行以下活動：讓學生根據情態動詞can表達自己的個人才藝，可以用can來介紹自己和他人的能力去申請加入“俱樂部”或應聘某個職位等。這樣的語言情景與學生的生活密切相關，學生在活動中表現出極高的興致并積極踴躍發言，通過談論特長，鍛煉了學生的口語能力，還激發了學生主動探究知識的想法，取得了理想的教學效果。

綜上所述，在核心素養的指引下進行英語課堂教學是時代發展的需要。英語教師要在實際教學過程中，結合教學內容制定教學目標，采用靈活多樣的教學方式，師生共同參與課堂活動。教師要使用不同的、適合于學生的課堂教學方法去培養學生的英語學科核心素養，把學生培養成具有正確的價值觀和高尚的品德的綜合素養的人才。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準：2011年版[M].北京：北京師范大學出版社，2011.