初中語文學困生轉化策略探究

黃和文

【摘? ? 要】在初中階段，為了提高語文教學效率，教師要結合學生的學習情況，科學地轉化語文學困生。通過轉化語文學困生，構建高效的教學課堂，有利于全面提高學生語文綜合水平。因此，本文總結了初中語文學困生形成的因素，探索了具體的轉化措施，希望能提高學困生學習水平。

【關鍵詞】初中語文? 學困生? 轉化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.010

學困生的形成包括諸多方面的原因，作為語文教師，應提高實踐分析能力，在進行語文學困生轉化過程中，要重視夯實學困生語文學習基礎，提高學困生語文學習積極性，從而促使學困生樹立學習信心，進一步提高學困生綜合水平，具體分析如下。

一、初中語文學困生形成的原因

（一）學校環境和教師的影響

初中階段，學校和教師最關注的就是學生升學率的問題，所以會把分數高低作為評價學生好壞的標準，致使學生慢慢失去了努力學習的興趣。除此之外，還有學校語文教師素質層次不同，在教學理解上有所偏差，有的教學形式停留在過去的單一形式，基本很難充分滿足學生語文學習的需求，長此以往就產生了學困生。

（二）語文課程的影響

初中語文教材中涉及的內容有很多，有寫人記事的文章;有邏輯性強的議論文;也有枯燥的說明性文章;這些豐富的知識，在某種程度上也確實給學生的學習帶來了難度。語文課程的學習需要用到的形象思維比較多，而課程中增加了記憶性的知識，致使學生在學習上無法有更好的適應性。同時，教師和學生家長也有沒有采取有效的手段，致使學生語文學習習慣無法真正養成，進而產生對語文學習的恐懼，慢慢有學生就加入到學困生的行列。

（三）學生個人因素

多數學生都存在不同的問題，比如記憶力不好，語言表達能力不強，缺乏想象能力等，這也增加了初中語文學習的難度;還有的學生由于意志力不強，內心自卑，無法讓自己養成好的學習習慣，最終發展成學困生。

二、初中語文學困生的轉化策略

（一）夯實學生語文學習基礎

多數學困生認為自己語文基礎差，擔心學不好的問題。而語文學習是連續性的，基礎不扎實確實對后面的學習有影響，致使發展緩慢，演變成語文學習的學困生。第一，初中語文教師應該重視學生語文學習的基礎，有效結合學生情況開展因材施教的教學，有利于學生語文學習基礎的夯實。第二，作為教師應該引導學生認識自身存在的不足，并根據不足的地方實施有效的教學，進而讓學生的學習困擾得到解決。比如，針對閱讀方面有障礙的學生，可從實用的文體入手，讓學生復述文章的基本思想，并回答提出的問題，在反復的訓練下促進學生閱讀能力的提高。再如，針對在寫作方面有障礙的學生，教師可從多方面幫助學生提高寫作能力，包括寫作態度、寫作方法等。第三，教師可有效引導學生依據個人學習的基礎，設置適合的學習目標，并制訂出具有可行性的語文學習計劃，以此幫助學生獲得成長，強化語文學習的自信。

（二）促進學生養成良好的語文學習習慣

要想讓學生學好語文知識，教師需要不斷引導學生養成好的學習習慣，進而讓學生的語文素養和語文綜合學習能力得以提高。第一，培養學生使用語文工具書的習慣，掌握字典、詞典以及資料圖書的用法，促使學困生能夠自覺利用工具書提高學習能力。比如，遇到不熟悉、不認識的字詞可以查閱《新華字典》《現代漢語詞典》，以此將閱讀中的文字障礙掃除掉。第二，語文學習中閱讀是很重要的內容，學困生一般不喜歡看經典文學作品，或是書本上的課文，而是對于課外閱讀的小說有興趣，所以教師可以從學生的興趣入手，有效引導學生參與閱讀，以此幫助學生養成閱讀的好習慣。第三，引導學生養成做讀書筆記的習慣，讓學生在閱讀書籍的過程中把自己的體會以及需要的知識記錄在筆記本上，進而強化理解閱讀的文本內容。比如，教學《陋室銘》《愛蓮說》兩篇文章的時候，教師可有效引導學生記錄托物言志的寫作手法，并把問題記錄下來，進而深入理解文中的寫作手法。

（三）分層出發，制定分層轉化方案

在備課、課堂提問以及作業等環節的設置上，教師可將分層理念滲透進來，以此制定可實施的分層轉化方案。第一，教學過程中，布置分層預習的作業，比如基本的字詞，結構化分、中心思想、寫作特色，仿寫和議論短文寫作等。第二，講解《壺口瀑布》的時候，布置的預習作業可以是畫出描繪的壺口瀑布景色圖，了解參觀瀑布的情感，或者寫課文的讀后感等，像這樣的作業在層次上比較明顯，有難度也有基礎，進而有效指導學困生更好的預習。第三，教師在整個教學的環節當中，可使用思維導圖將文中結構展示出來，讓學困生將文章結構做好梳理，從而促使學生進入良好的學習狀態。第四，課后組織學生寫文章的讀后感，并認真批閱學困生的作文，正確評價學困生的長處，將需要提升的地方明確提出修改意見，全面提高學困生語文作業質量。總體而言，語文教師可制定適合學生的作業評價體系，并認真批閱學困生的作業，寫下積極的批語，啟發學困生今后的成長，重塑學困生學習語文知識的自信。

三、結束語

本文結合語文教學實際，探索了提高學困生語文學習水平的途徑，作為語文教師，要加強教學實踐能力，在研究學困生轉化方法過程中，應結合學困生實際，科學地制定更加完善的轉化方案，從而加強實踐研究水平，進一步提高語文課堂教學有效性。

參考文獻

[1]田靜霞.談在初中語文教學中轉化學困生的方法[J].中國校外教育，2019（07）：50.

[2]朱曉錚.芻議農村初中語文學困生的轉化對策[J].課外語文，2019（04）：24+31.

[3]涂玉霜.初中語文學困生成因及轉化對策淺析[J].作文成功之路（中），2019（01）：21.