高中物理實驗教學中探究性教學的思考分析

張發強

摘 要：探究精神、創新意識及獨立解決問題能力是當今時代和社會發展對個體成長和發展的需要，也是新課程改革對學校教育教學提出的要求，為此，我們的教育教學方式應該進行相應地調整，其中，探究性教學就是一種值得提倡的方式.本文中作者結合多年的高中物理教學實踐及相關專家學者的意見，認為在物理實驗教學中進行探究性教學有助于學習興趣的激發、學習效率的提高和學生綜合能力的培養，在此基礎上，并就高中物理實驗教學中如何進行探究性教學從教學情境的創設、實施的靈活性、軟硬件建設、教師素養等方面提出了一些具體的實施建議.

關鍵詞：高中物理;實驗教學;探究性教學;思考分析

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）15-0060-02

教育教學需要根據時代和社會的發展要求進行相應地調整和完善，需要為學生的終身發展考慮，探究性教學作為一種教學方式，能夠加強學生對學科知識的認知理解和運用學科知識解決問題的能力，不僅如此，還能培養學生的自主合作意識及獨立思考和創新等方面的能力，而這些意識及能力有助于學生今后更好地成長和發展，為此，我們也有必要在高中物理實驗教學中進行探究性教學.本文正是由此出發，就高中物理實驗教學中進行探究性教學的重要性和實施建議進行了一定程度的思考分析.

一、高中物理實驗教學中探究性教學的重要性

1.有利于激發學生的學習興趣

高中物理作為一門以實驗為基礎的自然科學，需要學生通過各種實驗認識和掌握理解相關的物理概念和規律，但現實中受限于各種因素，物理實驗教學的開展情況并不盡人意，學生主動參與并實施的實驗少之又少，絕大多數實驗往往為教師表演性的演示實驗，個別學生參與的分組實驗也基本是按照設計好的程序步驟完成，甚至部分實驗學生只是背誦相關的實驗原理、步驟，再進行習題的鞏固.上述方式只能讓學生機械的記住一些物理知識，并不能增強學生利用物理原理分析和解決問題的能力，久而久之，也讓學生對物理學習失去了學習的興趣.反之，在探究性教學中，教師通過創設一定的教學情境，鼓勵學生親自參與物理實驗各個過程，通過動手動口動腦，能夠滿足學生的好奇心和求知欲，激發學生學習物理的興趣.

2.有利于提高學生的學習效率

在高中物理實驗探究性教學中，對物理知識的認知和理解不是單純的依靠教師的枯燥說教和強制性灌輸，而是通過學生對物理實驗的主動參與，同伴合作、積極思考，以及教師必要的指導點撥實現的，這種方式有助于學生更加真切地觀察各種物理實驗，更加深刻地理解相關的物理概念及規律，便于其今后更加準確地利用物理原理面對和解決現實生活中遇到的各種問題，從而提高學生的學習效率和質量.

3.有利于培養和提高學生的綜合能力

探究性教學中，注重學生在教師的問題引導和必要的指導下，通過彼此間的合作進行相關物理問題的探索，這種探索過程需要學生結合自身已有的知識和經驗，自主的去探究，加之物理實驗探究性教學中注重實驗的開放性，能有效的發展學生的想象力和發散性思維，實驗的不唯一或不確定性性也有助于培養學生的創新精神，除此之外，在探究性教學中，我們也特別強調小組間成員的合作交流，這也有助于增強學生的團結合作意識.當然，高中物理實驗探究性教學并不是漫無目的完全自主，其同樣需要嚴格的遵循和按照一定的實驗要求、方法，有目的有規律的進行，這對于培養學生嚴謹的科學態度和思維方式也有著重要的作用.

二、高中物理實驗教學中探究性教學的實施建議

1.多渠道創設教學情境

探究性教學中情境的創設至關重要，其有助于將課本的內容以探究主題的形式呈現在學生面前，既能有效地激發學生的學習興趣，還能引導學生在一定的實驗范圍內進行實驗的探究.但需要注意的是，情境的創設一是需要圍繞一定的教學內容設置，但需具有一定的探究價值，可以假設的形式進行創設;二是與學生現有的知識基礎和生活經驗相聯系，便于學生認知和進行物理實驗，也有助于其在生活中運用物理知識解釋各種物理現象和解決各種物理問題;三是能夠有效發揮出激發引導的作用，如直觀有趣的趣味性實驗就可以進行嘗試;四是信息時代的物理實驗教學也應該積極的發揮信息網絡技術的優勢，拓展教學時空，將一些在當前情況下難以演示、呈現或進行的實驗現象以動畫模擬等形式直觀的進行展示，如光反射教學中的海市蜃樓現象等.

2.結合具體教學需要及內容靈活實施

過程體驗和方法培養是探究性教學中特別注重的方面，高中物理實驗教學的進行同樣需要有一定的過程和方法，但在不同的階段有著不斷地要求.如實驗方案設計中，我們需要鼓勵學生大膽地提出自己的想法和意見，并進行彼此間的交流以優化完善方案，這一階段中教師需要及時的肯定學生的猜想或見解，側重培養其創新和發散性思維，以增強其自信心;在物理實驗過程中，在必要的指導下，教師應放手讓學生動手進行實驗，如儀器的操作使用、實驗現象的觀察、實驗數據的記錄等，在實驗組織形式上則根據實驗具體情況，或單人，或多人合作，這一過程側重于培養學生動手實踐和獨立解決問題的能力，或者是培養是團結合作的精神.換言之，在高中物理實驗探究性教學中，具體的實施方法并非一成不變，而應根據具體的情況進行處理，但自始至終需要重視和體現出學生在學習過程中所具有的主體地位，當然，教師的引導和提醒也是非常必要的.

3.注重軟硬件建設

俗話說：巧婦難為無米之炊.高中物理實驗教學中探究性教學的開展也需要一定的軟硬件配置，以保證教學過程的順利進行.如各種物理實驗儀器、實驗室的配置、實驗室管理人員的培訓和管理、實驗器材的開發、實驗儀器的存放、使用和維護等.在上文高中物理實驗的開展情況時，我們也曾提及部分學校的物理實驗開展情況并不理想，其中重要的原因就在于物理實驗教學軟硬件建設的不足，造成這一狀況的原因，筆者認為原因主要有二：一是學校資金或校舍不足，無力獨立配置相關的實驗硬件;二是實驗室管理機制及制度等不健全，表現如實驗室管理制度不完整、管理人員非物理專業教師或缺乏一定的物理儀器管理能力，難以有效承擔起實驗室管理及協助物理任課教師進行實驗教學的任務.為此，一是鼓勵師生自己制作和開發部分物理實驗儀器，并努力爭取政府及社會的資金支持;二是加強相關人員的管理和培訓，制定完善相關的管理制度.

4.提高教師專業及信息素養水平

高中物理實驗教學探究性教學的順利開展離不開學生的主動參與，但開展的效果及質量如何在很大程度上也取決于物理教師所具有的專業及信息素養水平，為此，物理教師從自身角度而言，有必要從以下幾個方面努力：一是以學生為本，轉變教育教學理念.物理實驗教學需要堅持以學生為主體，通過探究性教學促進學生全面的發展;二是切實通過各種途徑提高自身的專業素養，如自我學習、線上線下培訓、同行間交流等;三是提升個人的信息素養，信息時代的教學需要努力實現信息技術與學科教學間的有效整合以拓展教學時空，探究性教學也是如此;四是活學活用，在物理實驗教學中結合具體學情靈活應用探究性教學方法.

總之，探究性教學作為一種有助于提升教學質量和學生綜合能力的教學方式，需要各位高中物理教師在教學中積極地進行實踐運用，不斷地完善，以幫助高中生在物理實驗學習中收獲更多學習的價值和快樂！

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[責任編輯：李 璟]