遼寧省體育教育專業大學生學習倦怠研究

李瑩瑩

中圖分類號：G804.8 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）04-068-02

摘 ?要 ?體育課程受重視程度日漸高漲，學習倦怠問題極大影響著體育教育專業學生的教學效果。為提高其學習質量，特對體育專業大學生的學習倦怠現狀進行調查。結果顯示：遼寧省體育教育專業大學生學習倦怠整體處于中等水平，男生成就感低落維度高于女生;情緒低落維度存在年級差異;來自城市的學生成就感低落和行為不當維度上高于來自農村學生。

關鍵詞 ?遼寧省 ?體育教育 ?學習倦怠

時下，我國高校體育教育專業大學生整體學習質量較高，但仍舊未能全面杜絕學生學習倦怠情況的發生。為促使我國高校體育教育專業大學生的學習質量全面提升，特對遼寧省體育教育專業學生學習倦怠情況進行綜合性研究分析，旨在了解學習倦怠的現狀，為遼寧省體育教育專業學生學習倦怠問題的優化提供可行性參考。

一、調查對象與研究工具

（一）研究對象

本研究對遼寧省遼寧師范大學、大連大學、沈陽體育學院、沈陽師范大學等四所學校體育教育專業大學生進行調查，共抽取650名學生作為被試樣本。回收的問卷有626份，其中有效問卷616份，有效回收率為94.8%。

（二）研究工具

《大學生學習倦怠量表》（連榕編制）其中包括三個維度，分別是情緒低落維度、行為不當維度和成就感低維度。此量表（表1）與大多數量表相同，采用了改點自評式，選項里有五個等級分別的是從“不完全符合”到“完全符合”。其中選擇完全不符合得分為1分，選擇比較不符合得分為2分，選擇不確定得分為3分，選擇比較符合得分為4分，選擇完全符合得分為5分，1、3、6、8、11、13、15、18八個題目的計分方式為反向計分，其他題目為正向計分。《大學生學習倦怠表》所得評分越高，學生學習倦怠水平就越高;反之所得評分越低，學生學習倦怠水平就越低。經檢驗，該量表的信度和效度都比較高，內部一致性系數是0.864，分半信度達到了0.881，其結構效度系數介于0.71至0.92之間。

二、結果與分析

（一）遼寧省體育教育專業大學生學習倦怠整體情況

此研究的問卷中的每一道題目均使用5點計分法，取得分3作為學生學習倦怠情況的參考值。由上表可見，遼寧省體育教育專業學生的學習倦怠水平的平均得分低于3。由此可見，遼寧省被試的體育教育專業學生的學習倦怠水平處于中等水平。從學習倦怠的三個維度看來，情緒低落（M=2.89）>成就感低（M=2.72）>行為不當（M=2.58），標準差均小于1，說明受試者在學習倦怠各個維度的相關回答上整體差異性不大。

（二）遼寧省體育教育專業學生學習倦怠的性別差異

為能對學生學習倦怠情況做出更好地研究與判斷，我們還針對遼寧省體育教育專業學生的性別對其學習倦怠的影響情況進行研究。研究采用獨立樣本t檢驗的方式對體育教育專業大學生學習倦怠的性別差異進行分析（表2）。

通過表2可看出，遼寧省體育教育專業學生學習倦怠的情況與性別差異有一定聯系。分析表中數據可知，性別不同的體育教育專業大學生在學習倦怠的情緒低落維度（P=0.507，P>0.05）以及行為不當維度（P=0.402，P>0.05）上均不存在顯著性差異。但是在學習倦怠的成就感低維度上，男女生性別差異對學習倦怠情況的影響具有顯著性差異（男：2.68，女：2.43，P<0.05）。因此可推斷出，遼寧省體育教育專業學生學習倦怠問題的產生受到性別差異這一特征影響的主要原因在于學習倦怠的成就感低維度上。此現象形成的原因可能是由于大學生中女生的學習態度、學習行為等均好于男生，由此也導致她們的成績較好于男生，因此成績感低的得分低于男生，從而促進了其學習更加主動積極。

（三）遼寧省體育教育專業大學生學習倦怠的城鄉差異

為能對學生學習倦怠情況做出更好的研究與判斷，針對遼寧省體育教育專業學生的家庭所在地對其學習倦怠的影響情況進行研究。采用獨立樣本t檢驗的方式對體育教育專業大學生學習倦怠的城鄉差異進行分析（表3）。

通過表3可看出，遼寧省體育教育專業學生學習倦怠的情況與城鄉差異有一定聯系。分析表中數據可看出，家庭所在地不同的體育教育專業大學生在學習倦怠的情緒低落維度（P=0.626，P>0.05）以及行為不當維度（P=0.079，P>0.05）上不存在顯著性差異。而城鄉差異對學習倦怠的影響在成就感低的維度上存在顯著性差異（P=0.024，P<0.05）。

就所獲數據看來，在學習倦怠的情緒低落維度（農村：2.68，城市：2.74，P>0.05）以及行為不當維度（農村：2.80，城市：2.98，P>0.05）上，農村與城市的差異對學習倦怠情況的影響并不顯著。由此可以說明體育教育專業大學生在城鄉差異下所形成的學習倦怠問題的主要原因并不在學習倦怠的情緒低落維度與行為不當維度上。但是在學習倦怠的成就感低維度上，農村與城市的差異對學習倦怠情況的影響具有顯著性差異（農村：2.47，城市：2.70，P<0.05）。因此可推斷出，遼寧省體育教育專業學生學習倦怠問題的產生受到城鄉差異這一特征影響的主要原因在于學習倦怠的成就感低維度上。此現象形成的原因可能是由于城市生活比之農村更為豐富，城市大學生對自身的要求更高，以至于其所獲成就感相對農村大學生反而更低。

（四）大學生學習倦怠各維度上的獨生子女與非獨生子女差異

為能對學生學習倦怠情況做出更好的研究與判斷，針對遼寧省體育教育專業學生的獨生子女或非獨生子女的子女身份對其學習倦怠的影響情況進行研究。采用獨立樣本t檢驗的方式對子女身份差異對體育教育專業大學生學習倦怠的影響情況進行比較與分析（表4）。

通過表4可看出，遼寧省體育教育專業學生學習倦怠的情況與學生獨生子女或非獨生子女的身份定位上不存在較大的區別。分析表中數據可看出，子女身份不同的體育教育專業大學在學習倦怠的情緒低落維度（P=0.257，P>0.05）、行為不當維度（P=0.953，P>0.05）以及成就感低維度（P=0.106，P>0.05）上均不存在顯著性差異。

三、結論與建議

（一）研究結論

根據研究結果可看出在遼寧省內的體育教育專業大學生在學習倦怠問題上主要受到性別、年級、城鄉差異因素影響。第一，在性別差異下，女大學生成就感高于男生大學生;第二，在城鄉差異上，城市內的體育教育專業大學生的成就感較之農村大學生低;第三，獨生子女對學習倦怠無顯著性影響。

（二）建議

對性別差異影響下所存在的成就感問題，社會和學校均應培養學生合理的價值觀，不盲目更不盲從，選擇合適自己的目標予以沖刺，調整心態，知足者常樂焉。

對城鄉差異所帶來的城市體育教育專業學生比之農村大學生低等一系列現狀來看，社會、學校與家庭都應該深思淳樸的環境對教育的重要性。其理應清楚何時何地，應當以何種方式去教育學生和鼓勵學生。都市化生活的本意是帶來便捷、提高舒適而非盲目的沉溺于一時之樂。

參考文獻：

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