論游戲方法在小學體育教學實踐中的融入

李振山

摘要：體育課程是小學教育中一門重要學科，是促進學生身心健康發展的主要陣地，當代體育教學除去強調學生身心的健康成長外，還強調增強學生的體驗感和愉悅感，因而，教師要積極創新教學方法，巧借游戲教學，激發學生的鍛煉積極性，增強其提養肝，進而全面提升體育課程的有效性。基于此，本文從小學體育中融入游戲方法的價值出發，提出了其在體育課程中的有效應用，致力于激發學生的鍛煉積極性，提升課程教學有效性。

關鍵詞：游戲方法;小學體育;融入?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-287

引言

游戲教學旨在借助于游戲手段組織學生積極參與到課堂中，讓學生在輕松快樂的游戲環境下運動，進而達到“潤物細無聲”的教學效果。而就實際情況而言，體育教師的教學模式較為單一化、模式化，忽略游戲化教學，課堂氛圍低迷，以至于學生積極性不足。因而，體育教師要積極轉變教學理念，在課堂中融入游戲方法，豐富教學形式，使得學生保持高昂的興趣，全身心投入到學習中去。

一、游戲方法在小學體育教學實踐中融入的必要性

加達默爾將游戲和人的內在精神體驗和經驗結構轉化密切相連，“習之于嬉”轉變了傳統的“業精于勤荒于嬉的”傳統理念，折射出現代教育的核心理念，突出了游戲對于現代教育的重要意義。據有關調查發現，體育游戲之所以受到學生的廣泛歡迎，主要包括以下幾個方面：首先，游戲具有很好的休閑性和娛樂性，學生可以在教學活動中得到放松，不僅能讓學生的身體得以鍛煉，還讓學生減少了來自其他科目的壓力，最終達到休閑娛樂和學習共同進步的目的，比如在體育教學中加入跳繩或者舉重游戲，就能夠讓學生全身心的投入到體育鍛煉當中，暫時拋開科目壓力，身心得以方式。其次，能夠營造輕松愉快的體育教學氛圍，讓學生緊張的心情放松下來，讓學生全身心的投入到鍛煉當中，實現學生更好的成長，比如，在教學中應用趣味田徑游戲模式，通過合作完成小組田徑賽跑，學生們完美融入角色，并在此過程中達到全身心放松，全身投入到游戲中。第三，游戲法教學主要是集體性的活動，能夠讓每一位學生都能參與到活動中來，讓他們能夠充分感受到集體的重要性，培養他們的團結意識和集體榮譽感。

二、游戲方法在小學體育教學實踐中的融入策略

1.實施課前游戲，注重學生的熱身

體育課程的課前活動是關鍵環節，能夠避免學生在課堂運動中出現受傷情況，讓學生科學、有效的進入課堂運動環節。例如在課堂開始之前，教師可以設計一個“列隊游戲”，即讓學生整齊列隊，然后從左往右的順序讓學生分別進行喊話，第一位學生喊：“向左轉”，在喊出的同時，自己身體向左轉，第二位同學再喊：“向右轉”，身體同時轉向右邊，第三位再喊：“稍息”，依次進行下去，對于部分身體不協調或者行動和口號不一的學生，教師給予其懲罰，如讓該學生上前唱一首歌，或者表演一個項目等，讓每一位學生都能投入到游戲活動中去。

2.設置多樣化體育游戲，增強趣味性

教師在設計體育游戲時，首先要了解學生的興趣，采取針對性的游戲教學，且游戲不能單一化，要根據每一堂課的具體內容安排不同的體育活動。例如在關于籃球的教學中，教師可以設計一個“籃筐投射游戲”，把班上同學分為兩個列隊，第一個同學開始運球，然后將籃球投入框中，沒投進去繼續運球，繼續投，直到投進去為止，在投入之后，將籃球傳遞給下一位同學，依次進行，看那一列隊完成得“快”。這一游戲既有團隊協作，也有籃球技巧的傳遞，課堂效率得以大幅度提升。此外，為讓體育游戲更加多元化，教師也可以進入民間游戲，比如可以采取老鷹抓小雞的游戲模式，一部分學生扮演小雞，選擇一位學生當老鷹，學生們完美融入角色，并在此過程中達到全身心放松，全身投入到游戲中，不僅起到了鍛煉的目的，還營造出了一個良好的游戲氛圍，讓每一位學生都參與進去。

3.分層次教學，因材施教

分層教學即根據學生的不同基礎和不同天賦劃分為幾個不同的群組，根據群組的興趣愛好和基礎身體情況選擇適當的游戲手段，并根據學生的不同興趣，進而實現針對性教學，達到因材施教的教學效果。在將學生劃分為幾個小組之后，教師要根據學生的不同情況選擇相應的體育游戲，例如部分同學喜歡田徑類游戲，教師可以將其劃分為一個小組，開展四百米接力跑、八百米接力跑等，而有些同學更加喜歡球類游戲，教師就可以組織這部分學生開展花樣籃球、足球等運動，根據學生的不同興趣開展體育游戲，做到因材施教，實現學生的個性化差異化發展。

三、結語

體育游戲教學的關鍵在于通過游戲的方式開展教學活動，讓學生在活動中無形開闊其思維層次，激發其學習興趣，促使其身心的健康發展。所以，在新課程改革背景下，體育教師要繼續秉持游戲教育理念，充分利用游戲方法，根據學生的不同興趣設計多樣化游戲內容，豐富教學形式，讓學生成為教學的主體，讓教師成為教學教學的引導，全面提升體育教學的實效性。

參考文獻

陳士龍.論游戲方法在小學體育教學實踐中的融入[J].新課程（綜合版），2018（05）：54.

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