小學低年段學困生的成因與對策

黃少芳

摘要：小學階段是學生整個學習生涯的基礎階段，現如今隨著教育體制的改革，家長也越來越重視小學教育的發展，但是低年級學生成績的兩極分化現象越來越嚴重，基于此，本文就小學低年級階段學困生的成因進入探究，并就如何解決給出了幾點建議。

關鍵詞：學困生;成因與對策;小學低年段?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-241

引言

小學生尚且處在心智功能發育不太成熟的一個階段，所以在他們學習的整個過程之中往往會被各種各樣的心理因素直接影響，所以在小學這一階段的課堂教學過程中，學困生的問題產生往往是也會有著很多方面的原因的，如果在小學階段不對學生加以引導改變某些學生學習困難問題的話會導致學生在以后的階段問題越來越嚴重。為此，教師應該找到合適的教學方法，適應新課標的改革，對形成此種現象的原因進行分析，加強對于學生在學習上的要求，促進學困生的轉化。

一、低年級學困生的成因

俗話說興趣是推動學習的第一動力，學困生主要就是因為學生對于學習的興趣低迷、學習的積極性不高，無法在課堂之上跟上老師的思路，久而久之一些小的問題就會積少成多變成"學困生"，學生也會因為成績不理想對學習產生厭煩的心理，如此一來學生就會陷入一個惡性死循環。并且，由于低年級學生的年齡還比較小，身心發育還不健全，所以在自制力、理解能力等方面還存在著很多問題。因此，低年級學生常常會收到外界因素的干擾，進而影響到自身的學習情況。除此之外，還有一個非常重要的因素就是家庭因素。通過大量的教學研究和教學實踐可以發現，學困生的行成很大程度上與家庭因素有關。隨著課程改革的深入與發展，學校教育已經越來越完善，教師的教育教學水平越來越高。但是，部分家長卻仍然存在著錯誤的教育理念，認為把孩子交給學校就可以了，自己不再過多地關注孩子的學習情況，這直接導致了一些學生家庭教育的缺乏。學生在家里得不到有效的引導，僅僅依靠老師的課堂教學是遠遠不夠的。比如，低年級學生在做作業的過程中常常會出現注意力分散的問題，很難靜下心來認真理解、吸收所學知識【1】。甚至會因為貪玩或者懶惰等原因就逃避做作業，家長如果不及時了解情況，糾正孩子的錯誤行為，將會使孩子養成不良習慣，直到不停地惡性循環。

二、通過制造懸念的形式來激發學生學習興趣

改變學困生的工作中，教師要善待學困生，特別是在對待某些因為成績落后而內心敏感、有自卑心理的學生，教師更應該要拿出耐心、愛心和細心，給予學生更多的關懷，積極去發現學生在日常之中閃光點，在通過各種途徑去激發出學生對于學習的興趣提升學生在學習上的主動性，有的放矢的制定幫扶轉化的措施。只有通過共同的努力才能完成幫助學困生轉化的目標。教師可以在授課時先介紹本堂課的背景知識。

例如，在學習《贈汪倫》時，教師可以介紹李白寫這首詩的目的，在何種背景下為汪倫所寫，還可以說明李白是唐代的大文豪家，但是即使如他這種很有文化的人也有被騙的時候，所以只要教師拋出某些懸念，小學生由于年齡尚小就都會產生興趣。會更加地期待答案，這時候教師制造懸念的目的就達到了，接著教師就可以為他的學生進行解釋，騙李白的那個人其實就是他的好友汪倫，這時候的學生更加地好奇，心里就可能想到，兩人做為好友，為什么汪倫會騙他呢，緊接著就教師可以慢慢地講解汪倫怎樣通過寫信將李白"騙"至他的家鄉，與李白結為多年好友的。

三、創設文中的情景引導學生進入其中

在飛速發展的21世紀，科技越來越發達，老師應該要合理運用科技技術實現教學目標。所以在課堂的語文教學設計過程中，教師們可以根據課程的具體內容利用各種科技技術手段去創造文中的情景，這樣師生都能夠更快的和更好的直接融入于課文之中，使的更多學生能夠體驗到學習的各種樂趣。

例如，在學習《春江晚景》這樣一篇文章時，老師就可以通過利用各種多媒體展示技術手段展現關于江南的春天風景畫，之后在引導中和學生一起想象江南春天的各種自然景觀。再通過腦補出江南晚霞的美麗風景，這樣通過任課老師的精心指引促使學生很容易就能在腦海中想象和畫出美麗的晚霞風景圖，最后只要任課老師再從中稍加講解、描繪、潤色，這樣整堂課就一定會很詩情畫意，很容易激起廣大學生自主學習的興趣，增強培養學生的實際想象力和學生創造力，從而幫助學困生的知識轉化。

四、多元化教學幫助學生更充分的掌握知識

在課堂之上教師可以將一些游戲的因素融入到學習之中，由于小學生都對于游戲有著很大的興趣，所以游戲能夠吸引學生，相比于傳統老舊的教學方式，這種多元化教學能夠更好的讓學生積極參與在學習之中【2】。

例如，在學習小學數學的"九九乘法表"時，教師可以采用成語接龍的方法，從第一位同學依次傳下去，對于答對的同學老師可以給予一定的獎勵，答錯的同學老師也可以通過一些"懲罰"來增強學生的記憶，比如表演一個唱歌、跳舞的才藝來活躍課堂氛圍，這樣不僅能夠在活躍的課堂之上學習知識，也能夠將成績好和成績不好的學生共同組織起來，完成教學目標。這種教學方式不僅能夠徹底打破很多傳統課堂上的單一、無聊的教學方式，讓很多學困生平時能夠做到更好的直接融入其中從而找回對于自己學習的一種自信心提升學習成績。

結束語

綜上所述，學困生的現象產生不是一蹴而就的，而是由于各種各樣的社會因素共同積累下而形成的必然結果，為了更好適應當前新課標的教學改革，去除學困生的這個帽子仍然是當下教育教學面對的首要問題，但是對于改變這種現狀也不是一朝一夕的就能夠完成的事情，所以這就需要廣大的教育工作者的辛勤的艱苦付出和持久不懈的努力，需要特別注意從整體方面研究改良教學方案，找到更好的適合小學階段教學教學方法，同時也需要特別注意從學生們的身上找到其原因，對于那些有不良習慣的貧困學生要及時輔導幫助學生改正，只有通過師生的共同努力才能幫助一些學生摘掉"學困生"的帽子。

參考文獻

[1]陳明選.小學用于數學工程課堂教學管理問題典型診斷與分析教學管理技能培訓應用[M].中國出版集團，2008

[2]張福生.小學低段數學中小學困生的心理成因及教育對策[J].小城市作家協會選刊，2016（31）.

廣西南寧市武鳴區城廂鎮紅嶺小學?530199