淺談小學班主任德育工作的開展

黃淑娟

摘要：小學階段，是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，作為小學班主任，要在實際工作中認真的觀察，積極的總結，進行有針對性的溝通和指導，由此解決小學生存在的問題。文章主要探索小學班主任如何開展德育工作，讓教師工作具有有效性。班主任個人素養的提升，家庭學校的配合，榜樣形象的樹立，個性化問題的解決，都是德育教育工作開展的有效保障。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;家校聯合?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-239

前言：

小學班主任的德育工作是一項十分重要的日常工作。教師應該在實踐工作中認真探究，分析存在的問題，采取更加有效的措施，不斷提高教師工作的有效性，保障德育教育工作的有效進行。針對小學班主任德育教育工作的有效性，本文會進行深入的探討。

1班主任應該提升自身素養，增加知識儲備

社會在發展，時代在進步。作為小學班主任，必須要具有先進的教學理念，所為此，作為班主任要做到終身持之以恒的學習。首先要學習《教育心理學》，在理論方面夯實基礎，了解兒童內心的心理訴求以及情志特點。同時也要用優秀的教學理念武裝自己的頭腦，通過閱讀《愛彌兒》，《有吸收力的心靈》，《捕捉兒童敏感期》等教育書籍，了解新時期德育教育的差異化，與時俱進，適應新世代教育發展的要求。

除了教育理念的進步，還要加強多角度的知識儲備，做魅力型的教師，讓學生成為自己的追隨者，正所謂“親其師，信其道”，讓自己成為學生的引路者、知心人，學生愿意與班主任交流心事，說出困惑，這也是德育教育開展的前提保障[1]。

通過書籍、電視、自媒體網絡了解學生關注的話題，收集與學生的共同語言，與學生“打成一片”，到學生中間去，才能傾聽到學生真實的聲音，理解學生對待事物的情感態度，從而找到解決學生問題的最有效方法。三年級的一位同學，與班主任傾訴自己的煩惱：自己粗心大意，弄破了好朋友的新衣服，好朋友生氣了。作為班主任，就要告訴學生，要勇于承擔責任，敢于坦誠道歉;同時找到另一位當事者，開導她要對朋友有寬容之心。最終兩位同學重歸于好，班主任的德育教育也就成功了，因為這件事生動的教會了學生——誠懇與包容。

2班主任要做好家校聯合，協同配合做好德育工作

家長是孩子的第一任老師，許多孩子出現的問題，都源于家庭教育中相應教育的缺失。那么解決這些問題的關鍵，就在于班主任與家長建立起良好的溝通機制，才能從根本上解決問題[2]。

在班級管理過程中，有這樣一個案例：學生某某，經常性不完成作業，而且每次出現問題，都會撒謊掩蓋錯誤。在和家長的交流中發現，學生家長是一個極其強勢的家長，只要孩子有一點小錯誤，動輒大聲呵斥，甚至會拳腳相向。為了保護自己，該學生就習慣在出現問題后想方設法為自己辯解，避免母親的責罰。作為教師，要嚴肅的和家長溝通暴力教育的錯誤性，它會引發孩子出現撒謊，遇事逃避，甚至暴力性人格等一系列問題。想要孩子改變，家長必須先要改變，學會接納孩子的不完美，才會讓孩子正視自己，面對問題。

尹建莉寫過一本書，《好媽媽勝過好老師》，學校教育的開展，一定是和家庭教育相輔相成的。想順利的開展德育教育，就必須與家長做好溝通，形成合力。在德育教育的過程中，班主任應該深刻地意識到：藏在心里不算愛，表達出來才算愛;表達出來不算愛，對方接受才算愛！班主任要愛學生，并讓他們感受到班主任的愛，他們就會朝著班主任的期望發展。班主任真正的關愛學生，以接納的心態去了解學生，走進學生，也一定會贏得學生的愛戴。

3讓學生優秀典型在班級管理中起到模范和帶頭作用

榜樣的力量是無窮的，要樹立榜樣，讓小學生看到正確的標桿，才能具有前進的目標和方向。在班級的考勤過程中，總是會出現極個別學生習慣性遲到、請假，班主任可以在班級建立出勤紅花榜，每天統計張貼小紅花，每月總結表彰，讓學生看到自己的差距，改掉不好的習慣。

在學習過程中，學生的實際學習能力水平也會參差不齊。教師可以讓學生結成小對子，互相幫助、互相監督;建立每月評比，優秀生幫助的同學進步大就會獲得獎勵;后進生有了進步同樣獎勵。這樣就在班級管理中形成一種榜樣示范，互相幫助的力量，班主任的德育教育也就可以順利的開展下去。

4關注學生個性化問題，及時解決問題

中國古代圣人孔子就曾提出“因材施教，有教無類”的教育思想，班主任要拒絕“制度化教育”，不能忽視學生不同的天性，忽略個性化發展中的重要作用。如果兒童不能發揮個體的主動性，不善于獨立思考，缺乏自我表現能力，就會影響自身的健康全面發展。教育要以人為本，進行相應的道德教育內容、途徑的探索、改進，深入發掘每一位學生的潛能，使學生人格更完整、能力更突出、身心更健康、具備更強的獨立創新能力。

在班級德育教育開展的過程中，班主任所遇到的問題是各種各樣的。每一個學生的原生家庭，性格品質，行為習慣都各不相同，出現的問題自然也是極具個性化的。班級的德育教育一定不能一刀切，一蹴而就，而要具體問題具體分析，找到解決問題的突破口[3]。

例如班級中的留守兒童，往往會成為學困生。面對這樣的學生，班主任首先要樹立學生學習的信心，激發學習興趣。要讓學生知道，學習改變命運，要用知識武裝自己的頭腦，自己也可以擁有豐富多彩的人生;要對這樣的學生開展學習輔導，解決學生學習中出現的問題，也讓學生感受到老師的關愛;要在生活中多一些關心，例如降溫時的一副手套。夏季里的一根冰棍。只有融化了學生心頭的堅冰，才能走進學生的內心。德育教育，要如同和煦的春風，溫暖每一顆心靈;要如同甘冽的清泉，潤澤每一顆心靈。

總結：

班主任要注重研究小學生的個性特點，了解每個小學生的個性差異，有計劃、有步驟地對小學生進行道德教育，真正將教師的知識與能力轉化為學生的個體智慧，促使學生逐步認識自己、調控自己，以促進以后自身個性化而有全面性的發展，發揮好小學生道德的個性化教育的作用。因此，學校、家庭、社會各方面要相互協調一致，有目的、有計劃地培養小學生良好的行為習慣、道德修養，使祖國的新一代在良好的教育氛圍下茁壯成長。

參考文獻

[1]王翠.智慧校園環境下小學德育教育的路徑分析[J].小學生（下旬刊），2021（04）：63.

[2]莊愛桂.小學班主任德育工作提升有效性的策略研究[J].小學生（中旬刊），2021（04）：69.

[3]達盛文.提高小學德育教育實效性的對策分析[J].考試周刊，2021（25）：111-112.

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