微課程在高中語文教學過程中的實際應用

李志新

摘要：科學技術的進步推動了教育事業的發展，也改變了教育模式，使教學變得更加豐富多彩，更加高效輕松。如微課程就是基于信息技術衍生出的新型教學手段，將其運用在高中語文課堂教學中，可以激發學生的學習熱情，還可以加深學生對語文知識的理解，同樣還能培養學生的自主學習能力，促使語文教學資源合理配置。鑒于此，本文就將具體談一談微課程在高中語文教學的應用作用和應用策略。

關鍵詞：高中語文;微課程學;運用?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-197

語文教學一直是高中教育中的重要科目，但因為語文知識點太過抽象，需要學生掌握理解的知識點又多又雜，學生按照傳統的方式進行學習，學習效率偏低，這會給學生造成極大的負擔，也不利于學生全面發展和健康成長。所以，教師就可以利用微課程進行語文教學，將微課程的優勢作用充分發揮出來，就可以顯著提高教學效率，進而推動教育發展。

一、在高中語文教學中推動微課程的作用

（一）激發學生學習興趣

微課程是一種數字化信息化的課程教學，與傳統教學模式截然不同。傳統教學方式單一，理念落后，課堂氣氛較為沉悶枯燥，不利于學生輕松愉悅地開展語文學習。而微課程恰恰可以解決傳統教學存在的問題。一來它的時間短，能夠讓學生集中注意力，二來微課內容形式多樣化，可以加入動畫、視頻、音頻、圖像等，方面刺激學生感官，讓語文學習變得生動有趣。這可以有效激發學生的學習興趣。

（二）加深學生知識理解

傳統語文教學無法高效落實，是因為許多語文知識概念過于抽象化，學生理解想象能力較為缺乏，就無法快速跟上教師的教學思路。但是微課程可以利用信息技術將抽象的知識點具體化，還可以為學生構建真實豐富的學習情境，有助于加深學生對知識點的理解記憶。

（三）培養學生自主能力

利用微課程輔助高中語文教學，還可以培養學生的自主思考能力和自主學習能力，能夠幫助學生養成良好的學習習慣和行為習慣。當學生對某一個知識點理解不夠清楚的時候，就可以在網上下載微課程，自己反復回放觀看，就可以達到復習的效果。同樣，教師還可以引導學生利用微課開展課前預習，讓學生抓緊空余時間充實自我。這樣在教師開展語文教學的時候，學生就會因為對所學知識提前有一個大致的了解，而能夠一直緊跟教師的思路，進而高效學習。

（四）保持傳承優良教資

不同的教師的教學能力和水平存在差異，思維方式也有不同。按照以往的教學模式來看，一個班級只能有一個語文教師，語文教師的思維方式也將影響著學生的思維方式。所以，為了不讓學生的思維僵化，讓學生可以開闊思維和眼界，教師就可以在網絡上搜尋各個教師的優質教學資源。這樣一來，學生的思維能夠得到強化，教師也可以綜合參考多份教學資源，不斷總結優化，進而現實對資源的合理配置。

二、在高中語文教學中推動微課程應用的策略

（一）保留自身教學風格

科學合理地利用微課程進行語文教學，可以改變語文教學模式，使高中語文教學變得高效。所以教師要想讓微課程的作用都發揮出來，首先就需要保留自身的教學風格。因為不論怎樣改革發展，教師都不能放棄自己的長處，而是要揚長避短。這樣才能夠促進語文教學發展，而不是邯鄲學步，最終無法學會別人的東西，反而丟棄了自己的優勢。

比如某一位教師比較幽默風趣，那么這位教師在利用微課程教學時，就不用學習嚴肅的教師，故意用公式化的語氣開展教學。比如一位教師思維比較活躍，平時教學喜歡引用典故，那么這一位教師就可以繼續提高自身修養，爭取將引用的典故用更加直白易懂的方式講述出來。

（二）實現課堂情境結合

想要讓學生高效學習高中語文，教師就可以根據學生目前在學習中存在的問題來設計相應的教學方案。比如學生覺得語文知識過于抽象，不好理解，那么教師就可以利用微課程來為學生創設出相應的教學情境，實現課堂情境結合，這樣就能夠讓學生快速理解抽象的知識點。

比如在人教版高中課文《拿來主義》為例，教師要想讓學生深刻理解文章揭露的當時許多國人崇洋媚外的事實，就可以在制作微課程的時候，加入煽情背景音樂，這樣就可以營造出一種悲傷的氛圍，能夠調動學生的情緒，讓學生產生共鳴。

（三）深化課堂內外教學

教師還需要審核課堂內外教學，才能全方面提高語文教學效果。比如教師可以利用互聯網搜集一些課外重點知識，或是一些名著宣傳片段和名著核心要點，將其整合歸納，制作出相應的微課課件，進而積極引導學生開展課外閱讀，不斷豐富眼界和思維，積累閱讀和寫作素材，提高自身的文化修養。

三、結束語

綜上所述，將微課程應用在高中語文課堂教學中，可以激發學生的學習熱情，降低學習難度，還能夠培養鍛煉學生的語文綜合能力，優化教學資源。故而，教師就需要采取科學合理的方式積極落實微課應用教學，用微課為學生創設教學情境，推進課外閱讀教學，發展學生的閱讀能力核定寫作能力。只有這樣，學生才可以全面發展提高，微課的作用才能能夠充分體現。

參考文獻

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