小學班主任德育工作中實施幸福教育分析

黃思霞

摘要：對于小學生而言，德育教育與文化知識需要得到兼顧。而小學班主任作為小學生成長和學習過程中的主要輔助者，是非常有必要對德育教育工作的專業性、有效性以及科學性進行深入研究，從而促進小學生身體和心理的全面健康發展。

關鍵詞：小學;班主任;德育工作;幸福教育?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-194

前言：近年來，教育中的關懷因素得到了更多的宣傳和推廣，因而幸福教育的概念也由此衍生而出，其更加強調在對學生進行教育的過程中應當更加注重這種關懷性和人文性。作為小學班主任，他們更加應該對自身的教育態度和教學行為不斷進行糾正，以盡可能地去滿足這個年齡段的小學生們的一些心理上和成長上的需要，我們應該對此給予足夠重視。

一、當前小學德育工作教學現狀

縱觀當前小學生的德育工作教學現狀，不難發現，小學教育是學生的成長關鍵階段，也是一個初始階段。因此在該階段需要格外關注小學生的思想道德品質的形成，這對于他們后期的學習和成長都是非常重要的。但是實際上在具體德育工作落實的過程中會受到多種因素的限制和制約，不難發現很多學校領導和班主任對于此方面給予的重視程度不足。

1.教師工作認知局限

教師的自身能力的限制導致其對于自身工作的認知存在一定的局限性，因此他們可能并沒有意識到應該將更多的心思融入到德育教育和幸福教育中，而是更注重于完成當下的一些基本教學任務。

2.教學理念尚未革新

任何行為都是需要理念作為支撐的，然而當下班主任對于新時代下的一些德育教育的認識程度不足，這就使得其很難對一些具體的量化行為充分展開研究，從而導致在教學過程中無論是教學模式還是教學方法，他們都很難實現創新元素的充分滲透，也很難將最初的理念充分灌輸給小學生們，這也表示當下在小學班主任的德育教育工作中無法充分體現出幸福教育價值的一些關鍵環節。

二、小學班主任德育工作實施幸福教育的分析策略

1.強化師生情感的互動和鋪墊

首先要做好情感鋪墊，小學班主任作為一個班級管理中的重要角色，其不僅負責普通知識的傳遞，對學生更應該有較強的管理責任，因此他們身兼第二家長的身份，在對學生進行照顧的過程中，首先應該給學生提供一個比較溫暖的氛圍，這樣才能讓學生對他們給予更多的關注并投入情感。而且可以發現到，很多小學生的父母由于工作繁忙，他們對孩子身心給予的重視程度不夠，那么教師對此就應該進行更多的彌補。在這個過程中，教師可以對于學生的內心情況和情感變化進行全方面的了解，這有助于讓學生感受到更具幸福感的關懷，這樣才能夠在教學過程中結合學生的實際發展情況來對其進行有針對性的引導，例如在實際的上課過程中，很多學生的課上表現體現出他們專注能力不足，長此以往會導致他們的學習成績下降，那么班主任就應該對學生的近期生活狀況以及實際學習情況進行認真的觀察，并與學生進行積極的溝通，這樣全方面了解學生的生活狀況，進而與學生進行像朋友一樣的暢談，這樣比用一種生搬硬套或強硬的方式去說教要好得多，而且學生在這個過程當中還能夠感受到他人帶來的溫暖。

2.要密切聯系學生的日常生活

提升德育教育的工作價值性。在實際的德育工作中，需要將具體的思想與行為連貫地串起來，這樣才能夠凸顯教育的力量。因此在小學德育教育的工作中，要想提升幸福指數，就需要真正深入到學生的學習和生活當中，讓學生能有更多參與的熱情，這樣他們才能夠被這種幸福教育所吸引。為此，小學班主任要能夠真正認識到當前的整體教育環境和時代的發展主題，并且引導學生如何在當下形成正確的競爭意識，如何學會團結，如何在合作中競爭以及在競爭中合作，進而不斷地強化自身的發展技能。與此同時，在當下社會發展過程中，教師要能夠了解關于人才道德素質的一些價值以及其與經濟政治文化等諸多方面的相互影響，傳遞給學生讓他們能夠真正的認識到，當下的思想品德建設與其后期的工作以及個人發展都是息息相關的，進而讓同學們能夠更早地找到一些正確生活的發展路徑，這也是符合學生的實際成長需求。

3.給學生提供更多的合作創作機會

小學生生性活潑富有朝氣，因此他們也比較喜歡與人接觸，為了在該階段能夠更好地滿足學生的社交和學習需求，教師們應該給學生創造更多合作交流的機會，讓學生在彼此思想碰撞的過程中產生更多的火花并且迸發更多的靈感，也增強他們的幸福感，為此，教師在實際的德育教育工作當中可以通過合作的方式來給小學生展開相關的德育教育，這有助于他們形成一種良好的合作機制。例如在德育教育工作中，可以通過展開一些具有合作性的游戲環節，例如你畫我猜，通過這種合作小組的分工，讓小組同學通過肢體語言以及行為語言來進行一個更好的互動，這有助于他們在游戲過程中獲得更多的樂趣，同時也讓學生感受到團隊合作的重要意義，通過這種實際游戲元素的注入以及教育行為的引導，更有助于灌輸給學生團結互助的精神，比起理論說教，這樣的方式更讓他們獲得明顯的幸福感和愉悅感。

結語：綜上所述，小學生是成長的關鍵階段，在該階段對于如何確保其思想行為的正確性這對于其后期學習和成長都是尤為關鍵的。因此，作為小學階段的班主任，其應該充分兼任老師和家長的雙重角色，在實際的教學活動中不斷地給予情感滲透和情感升溫，這種教學方式具有更多的創新和完善制度，進而為小學生的健康發展也創造出了更多有利的契機。

參考文獻

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