基于發展學生核心素養的初中化學實驗教學優化的研究

王梁

摘要：在新時代背景下，初中生作為社會新青年的重要組成部分，其核心素養的培養應當引起相關學校和教師的高度重視。本文以初中化學實驗教學課堂為例，深入研究培養和發展學生核心素養的化學實驗教學優化策略。

關鍵詞：初中化學;核心素養;實驗教學?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-161

隨著新課程改革進程的不斷推進，當前的初中化學實驗教學目標不再僅僅局限于知識的教授，還要充分關注學生核心素養的培養。在深入分析初中化學知識的整體情況之后，不難發現其具有較強抽象性，而化學實驗能夠將這種抽象性化為具體性，是引導學生深化理解和掌握化學知識的關鍵步驟;與此同時，初中化學實驗教學學習可涉及到學生多方面的能力發展，有利于發展學生核心素養，這就需要相關教師要針對當前初中化學實驗教學存在的問題予以深入研究，并在此基礎之上對教學策略進行優化和調整。

一、初中化學實驗教學現狀分析

針對當前初中化學實驗教學的現狀來看，其中存在一些不足之處，極大地限制了初中化學實驗教學課堂的順利開展。首先，部分化學教師忽視了實驗教學的重要性，只是在講解理論知識的同時穿插部分實驗教學，而且整個過程比較隨意、不規范，這將會直接影響學生的化學實驗能力，對其核心素養的發展而言非常不利。另外，部分化學教師仍然保有應試教育思想，認為學生只需要學習和記憶相關理論知識即可，而化學實驗會浪費學生的學習時間，長此以往，化學實驗課堂也會形同虛設，其優勢和價值更無從體現。在這過程中，學生學習化學知識的方式太過機械化、單一化、被動式，與素質教育背景下的學生發展需求不符。因此，要切實發展學生的核心素養，還需要初中化學教師革新對化學實驗教學的思想和觀念，推動學生核心素養的形成。

二、培養學生核心素養的初中化學實驗教學措施

（一）構建開放性的化學實驗教學課堂

在素質教育時代背景下，初中生的化學學習方法和學習模式也發生了一些新的變化，這在很大程度上對教師的教學方法提出了更高的需求。初中化學教師應當根據這些情況對其教學方法進行相應的優化和調整。在開展初中化學實驗教學課堂中，教師不僅要引領學生學習教學大綱，還需要培養學生多方面的能力，構建開放性的化學實驗教學課堂是實現這一教學目標的重要途徑。另外，由于各學生間的差異性較強，同樣的教學模式并不一定適合所有學生，因此教師可以結合教學目標，給予學生一定選擇空間，使其根據自身情況選擇合適實驗探究方式，讓他們體會到實驗教學過程中的靈活性和開放性;教師要在課堂中發揮好指導和引領的作用，在充分確保學生安全實驗、規范實驗的同時，還要保證學生能夠基于實驗學習化學知識。例如在進行“燃燒條件的探究”的實驗課堂時，教師可以針對學生的實驗過程提出一些指導和建議，使得學生能夠不斷深化認識和理解燃燒需要的條件，并且根據自己的想法對實驗探究進行改進;然后通過梯度式的問題思考這一反應過程的原理，如此一方面，能培養學生的動手實踐能力，另一方面又可以激發學生的思維拓展，是培養初中生核心素養的重要一環。

（二）利用小組合作搭建實驗教學課堂

實驗教學作為學生深化理解化學知識的重要方式，也是化學教學的一大亮點，在化學教學實踐過程中，可以通過小組合作的方式激發學生的課堂參與興趣，引領學生積極地參與到課堂當中，進而提升整體教學質量和效率。根據相關研究表明，基于小組合作搭建的實驗教學課堂可大幅度提升教學的有效性。另外，相關教師要切實將學生自主能力納入到教學過程當中，為小組合作的順利開展提供重要前提，以此為基礎的教學課堂有效增強了師生、生生的互動，為培養學生人際交往、合作交流、集體意識等素質打下堅實基礎。例如在講解初中化學中的“二氧化碳藥品的制取”這一實驗時，教師可以教學生分為不同實驗小組，讓他們分別討論這一實驗可能會應用到的裝置以及具體過程，然后在此基礎之上進行實際操作，并且專門安排小組成員隊實驗過程和結果進行記錄。最后教師要根據各小組學生的實驗情況進行指導和評價，這個環節不僅要注重學生的實驗操作規范性、實驗結果的真實性等知識，還要對學生的操作能力、合作意識等進行評價，引導學生認識到實驗教學課堂非常關注學生的全面發展，而非單一性的知識學習。而且教師要在這過程中扮演好指導者的角色，要保證評價結果的公平性、客觀性，這樣也有利于保證學生在實驗課堂中的主體性。

結束語：

當前，在新課程改革背景下，初中化學教學特別強調化學實驗課堂的作用和價值，將其視為培養學生核心素養的重要一環。針對當前初中化學實驗課堂開展的實踐情況來看，其中仍然存在一些問題，不利于學生核心素養的發展。因此，本文從構建開放性的化學實驗教學課堂和利用小組合作教學方式這兩方面入手，旨在優化基于發展學生核心素養的初中化學實驗教學課堂，為實現學生的綜合全面發展打下堅實基礎。

參考文獻

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哈爾濱市松雷中學