大學生創新創業教育的現狀分析與對策研究

焦陽 吳濱

摘要：隨著我國社會主義市場化，逐漸構成了“供需見面，雙向選擇”的就業形式，這種新的就業形式，使畢業生和用人單位從被服從的位置，變為就業市場中兩個對等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學生要有更高的素質來面對選擇，更強的獨立創業者肉體來迎接應戰。大學生作為社會向前開展的源動力，必需與學問經濟時期開展請求相順應，具有較強的創新創業才能。

關鍵詞：大學生;創新創業;方法中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-067

一、大學生創新創業的意義：

江澤民同志屢次提到：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。” 青年一代，特別是大學生，是中國最具生機的群體，假如失去了發明的激動和愿望，而僅僅安于現狀和守成，那么中華民族最終將失去開展的不竭動力。創業認識和創新肉體絕不只是希望創業的同窗所應思索的事情，即便是在其它崗位就業的大學畢業生也不該失去創新之“心”。

二、創新創業思想的必要性和緊迫性

1、培育大學生創新創業才能是順應社會主義市場經濟開展的需求

隨著市場經濟的開展，城鄉產業構造將根據市場的不時變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實行以及新產品的開發和發明的才能，也就是請求將來的勞動者不僅僅只具備從業才能，還必需具備創新創業才能。因而，不時增強創新創業才能的培育正是順應了社會主義市場經濟對人才培育方面的諸多請求，同時也能促進高等教育本身的變革與開展。

2、培育大學生創新創業才能是推進創新型國家建立的需求

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個具有創新才能和大量高素質人力資源的國家，將具備開展學問經濟的宏大潛力;一個缺少雄厚科學儲藏和創新才能的國度將失去學問經濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭，是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培育的搖籃，培育和培養基礎寬厚、富有創新肉體、可以對付將來社會中國大學生就業開展和應戰的人才，是各類高校在教育創新中擔負的首要任務。鼎力培育大學生創新創業才能是樹立高校創新體系的關鍵性環節和基礎性內容，能有效地支持和推進國家創新體系的建立，對建立創新型國度也會起到積極的作用。

三、影響高校創新創業教育的主要因素

1、創新創業教育的目標與理念較落后

全校性的創新創業教育在全國各高校迅速發展并普及起來。雖說各個高校越來越重視創新創業教育，但對其目標和理念仍然存在著狹隘的認識，即認為創新創業教育是針對少數大學生的創業實踐和就業行為，傾向于對其進行功利性的商業價值評判，把多培養幾個自主創業的“企業家”看作是創新創業教育的目標，卻很難真正理解其人才素質培養的內在價值，因而不愿在教學層面推進全校性的創新創業教育，將其納入人才培養的計劃。與商業創業相比，社會創業更能提升學生的社會責任感與創新精神。社會創業作為一種創新社會價值的活動，更有助于解決市場和政府尚未解決的社會問題，有助于培養大學生為社會服務的意識。社會創業不排斥市場的力量，即利用市場的規律去滿足社會的需求，從而推動社會價值的實現。由此可見，對創新創業教育的目標和理念存在的狹隘認識，影響了創新創業教育質量的提升，導致高校創新創業教育的績效難以提高。

2、優質的創新創業教育資源的供給不足

提高高校創新創業教育績效，同樣需要諸如財務資源、人力資源的大力支持和保障。然而，高校創新創業教育資源的供給不足，導致了創新創業教育難以面向全體學生，不能融入人才培養的全過程中。其原因在于：一是沒有設立專門的創新創業教育的實施機構、專項資金和工作場地，許多高校是在其原有的學生工作部門增設此內容，致使能夠用于創業教育的財務資源時常捉襟見肘，甚至挪用;二是創新創業教育的師資一般都應具有經濟管理的專業知識背景，并且熱愛創業教育，而各高校具有這方面能力的師資供給不足，直接影響了創新創業教育的開展。

四、提升高校創新創業教育績效的對策

1、科學定位高校的創新創業教育

高校創新創業教育的核心是“育人為本”，其本質是素質教育的新發展。因此，推進全校性創新創業教育需要堅持以人為本的科學發展觀，以學生的發展為本，著力提高學生的綜合素質和職業能力，促進學生全面發展。以育人為目標的創新創業教育定位，是將創新創業教育納入素質教育范疇，貫穿于教育、管理、服務“一體化”的育人過程中，要拓展到全校每個學院，并與思想政治教育、專業教育以及科研、社會服務與文化傳承相結合。這是因為其融合了創新、創意、合作和敢于承擔風險這幾方面的能力，對各門學科人才培養與發展都很有價值。

2、加強高校創新創業教育的師資隊伍建設

加強創新創業教育的師資隊伍建設，是推進全校性創新創業教育課程體系落實的關鍵。創業教育是實踐性很強的課程，任課教師除了理論知識豐富之外，更重要的是要實踐經驗豐富，這就要求教師擁有“學者+企業家”的素質，自身要有從事創業的經歷或經驗，能在學生創業中給予個性化的指導。要把培養“雙師型”教師作為師資隊伍建設的重點，選聘具有生產、管理和技術經驗豐富的“雙師型”人才擔任創業教師。因此，加強創新創業教育的師資隊伍建設，一是要積極引導各專業教師、就業創業指導教師開展創新創業教育的理論和案例的研究，將創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育之中;二是要支持教師到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會各行業的創新創業實踐以積累實戰經驗;三是要積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質的創業教育師資隊伍;四是要定期組織教師培訓，不斷提高教師教學研究與指導學生創新創業實踐的水平。

綜上所述，要提升高校創新創業教育績效，需設計出一套有效的運行機制，以實現創業教育資源的有效配置和參與者的激勵兼容，把參與者的個人目標與高校創新創業教育目標予以“糅合”，從而促進并整合諸多資源“投入”到創新創業教育活動中。只有科學定位高校創新創業教育的目標和理念，加大教育資源的供給，加強創業師資隊伍建設，創新教學方法，構建創業教育實踐平臺，才能有效地提高高校創新創業教育績效。

參考文獻

戴志強，黃堅峰.大學生創新創業能力訓練體系的構建與實踐[J].福建電腦，2021（4）.64-66

山東協和學院?山東濟南?2500