淺談初中英語教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的策略

徐永華

摘要：初中英語課程屬于一門典型的語言類課程，同時具有工具性和人文性的雙重特點，為教師培養(yǎng)學生形成口語表達能力提供了有利的條件。以提升學生的口語表達水平作為目標，初中英語教師應(yīng)該了解學生的英語認知能力，依據(jù)英語教學體系開展口語教學活動，從而達到理想的英語口語教學目標。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語表達能力;培養(yǎng)教學;方法策略中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-021

口語交際能力是英語作為語言的主要功能之一，也是學生通過英語學習必須獲得的能力之一。初中階段是學習英語的重要時期，是綜合內(nèi)化小學英語知識，為高中階段英語學習奠定堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，初中階段的英語學習并不單單是為了應(yīng)付中考，更重要的是讓學生掌握一種語言能力，從聽、說、讀、寫四個方面掌握英語。

一、要提高學生英語表達的信心和勇氣

初中階段學生身心發(fā)展還沒有成熟，學生學習成績存在差異，性格、身體素質(zhì)、心理承受能力等也有很大的區(qū)別，尤其是平常不善言辭，不愛表達的學生，英語口語表達的效果也無法達到要求。對最開始進行口語表達能力教學的學生來說，教師要先做好心理準備，尤其是平常膽子小、不善言辭的學生要給予足夠的耐心，要給予鼓勵和幫助，幫助學生找到自身優(yōu)勢，幫助學生建立自信和勇氣。只有提高學生的自信心才能改善學生膽怯、畏懼等情緒，讓學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地參與英語口語表達過程中。讓學生對自己的表達有信心，口語水平的提高是一個不斷積累的過程，要指導(dǎo)學生實施口語練習和表達，才能真正發(fā)揮提高口語表達的目的。

二、游戲帶動口語表達

興趣是促進學習的內(nèi)在動機，因此，當學生對某個科目感興趣時，他們會積極學習科目知識并能夠有效地掌握它。因此，在教英語時，教師可以添加一些有趣的游戲。在游戲過程中，學生可以使用英語進行口語交流，以帶動積極的口語活動、促進學生理解力和口頭表達能力的提升。例如：老師可以組織開展英語接詞的游戲。即被提問的學生必須能夠說出與提問單詞相關(guān)的英語同義詞以通過考試。除此，還可以玩英語故事連編的小游戲，例如，如果一個學生以“If I get up late，I will be late for school.”這樣的句子開頭，另一個接收到該句子的學生必須能夠投入到故事情境中，接句如：“If I am late to school，my teccher will be angry.”通過這種形式的小游戲，即使老師不進行刻意的氣氛活躍或知識提點，學生也將敞開心胸、將主動調(diào)動思維，回想以前學到的東西和所學過的英語句子模式，并同時進行口頭表達。且為了在游戲活動中表現(xiàn)更好，一些學生會通過日常學習來主動練習口頭英語表達。

三、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

在初中英語課堂中，師生關(guān)系是否融洽、和諧，與教師的教學效果有著直接的相關(guān)性。若學生非常喜歡某位教師，那么他們通常會認真聽講。相反，學生會由于討厭某位教師而對課堂學習產(chǎn)生厭倦心理。所以，教師需要遵循學生的個性化需求，深入了解學生，與學生多互動、多交流。教師也需要尊重學生，當學生在犯錯的時候，則需要耐心地指導(dǎo)，切記不要傷害學生的自尊。當學生在遇到困難的時候，教師需要耐心地講解，指導(dǎo)他們更好地尋找解決問題的方法，使學生明白教師是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們。例如，在課下教師與學生進行溝通、交流，了解學生的需求，并為其提供幫助。同時教師也可以向?qū)W生訴說自己在教學中遇到的問題，使學生能夠理解教師的辛苦和不易。久而久之，師生關(guān)系會變得更加融洽和協(xié)調(diào)，這能夠為“教師的教、學生的學”創(chuàng)設(shè)一個更自由、寬松的學習過程。

四、肯定評價，培養(yǎng)獨立表達的習慣

教學實踐表明，如果學生在學習過程中出現(xiàn)錯誤時，老師馬上給予幫助，不但不會對學生的學習起到幫助作用，反而會使學生對教師產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致其出現(xiàn)注意力不集中，難以獨立完成學習的問題。因此，在初中英語教學中，當學生在進行口語表達出現(xiàn)錯誤時，教師不要立馬打斷，而是認真記下學生的錯誤，當學生表達完畢后，及時給予肯定評價，幫助學生樹立表達自信心，再適當提出一些小錯誤，引導(dǎo)其糾正，最終實現(xiàn)提升其口語表達能力的目的。

五、綜合利用身邊資源，提升學生的口語表達準確性

現(xiàn)代社會，人們高度重視孩子的教育，從國家、社會、政府部門，再到學校、社區(qū)乃至于家長都在為積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境貢獻力量。各方為教師提供了可以發(fā)掘和利用的豐裕教學資源，其中比較典型的就是在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展驅(qū)動下、學校積極引進裝備的多媒體設(shè)備。英文音頻、視頻、圖片等等，都是教師可以借來輔助自身教學的資源。其次，學校出于為學生英語口語學習提供便利目的而設(shè)立的“英語角”和社區(qū)或圖書館不定期組織的“國際友人交流會”也可以成為提升學生英語口語表達水平的巨大助力。以校內(nèi)資源為例，教師在培養(yǎng)學生英語口語表達能力的時候，最易上手的莫過于多媒體教學設(shè)施。初中英語教師可以根據(jù)該學段的英語知識儲備和水平，靈活選用難易適度的音頻和視頻資源，這不但能夠激發(fā)學生的口語學習興趣，還能幫助學生及時糾正自身口語問題，起到規(guī)范化教學的作用。

當前，在初中階段的英語教學環(huán)節(jié)，教師以培養(yǎng)學生的口語表達能力為目標，可以以游戲為載體創(chuàng)造口語表達機會;結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境;合理開展英語口語交流活動。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語是一項國際交流語言，因此受到各個國家的重視，我國英語教學發(fā)展中，國民英語水平大幅度提升，不過英語表達能力上還比較欠缺，在新課改下的英語教學要求中，教師要重視對學生英語口語能力的培養(yǎng)和訓練。英語口語表達能力的培養(yǎng)是學生學習英語、應(yīng)用英語的關(guān)鍵保障，作為英語教師，要根據(jù)學生的心理狀態(tài)，積極優(yōu)化和整合教學思維和教學模式，調(diào)動學生口語表達的積極性和興趣，創(chuàng)新多種多樣的教學手段幫助提高學生的英語表達能力，促進口語表達培養(yǎng)的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻

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