淺談微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：新課程改革以來，教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，不再局限于黑板加粉筆，而是從多方面選材，注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂變得豐富、有趣。這樣不僅可以很好地吸引學(xué)生的注意力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的思考、探究，讓學(xué)生參與知識(shí)形成和發(fā)展的全過程，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，真正點(diǎn)亮初中生物課堂。

關(guān)鍵詞：初中生物;微課教學(xué);應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-02

日前，新課改教學(xué)改革已經(jīng)不斷地發(fā)展、進(jìn)步，學(xué)校教育過程中的教學(xué)教具也逐漸完善，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也變得容易了許多。微課使教師在生物教學(xué)過程中，把初中生物實(shí)驗(yàn)課堂變得更加生動(dòng)有趣，還能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，以此來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、初中生物教學(xué)存在的問題

（一）教師未將新教學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)踐中

隨著教育改革的發(fā)展，出現(xiàn)很多新型教學(xué)模式。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，雖然教師對(duì)一些教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)，但并沒有將其真正應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。雖然表面上看教學(xué)模式發(fā)生了改變，但是還有很多教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，沒有積極貫徹落實(shí)新的教學(xué)理念，致使生物教學(xué)并沒有產(chǎn)生良好的效果。這種情況在目前的初中生物教學(xué)中普遍存在，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍廣泛使用

在教育改革背景下，教學(xué)模式雖有所改變，但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占課堂教學(xué)的絕大部分。而初中生物知識(shí)范圍較廣，在課堂講解當(dāng)中，教師通過傳統(tǒng)教學(xué)模式很難將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，以至于學(xué)生難以跟上課堂進(jìn)度。同時(shí)，在課堂上教師仍然居于主體地位，與新課改的要求背道而馳，阻礙了學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）教學(xué)方法單一

在初中生物課堂當(dāng)中，教學(xué)方式主要分為兩種：一為課堂教學(xué)，二為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一般情況下，課堂教學(xué)以課本內(nèi)容講解為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以課本內(nèi)容簡單操作為主，基本都是以課本作為依據(jù)，由教師進(jìn)行指導(dǎo)完成。在教學(xué)過程中，教師決定學(xué)習(xí)的思路，從而限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性逐漸下降，探索精神逐漸消失，降低了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生全面的發(fā)展。

二、初中生物微課教學(xué)策略分析

（一）巧用微課課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，可是在以往的教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)情況很難達(dá)到較為理想的效果，對(duì)于初中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力增大，對(duì)于學(xué)習(xí)新的知識(shí)缺乏自主學(xué)習(xí)能力，而且生物在學(xué)生心目中并沒有占據(jù)很重要的位置，導(dǎo)致學(xué)生不愿意去預(yù)習(xí)。而微課的應(yīng)用可以圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過短小的視頻形式呈現(xiàn)出來，是一種新型的教學(xué)模式，能夠很好的讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，通過預(yù)習(xí)可以減輕學(xué)生在課堂上的壓力，為更好地參與到課堂教學(xué)中奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）利用微課，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂活動(dòng)

初中生物在知識(shí)構(gòu)架、內(nèi)容體系比較龐大、繁雜，而且在不同知識(shí)框架下，對(duì)應(yīng)的零散型知識(shí)點(diǎn)、細(xì)節(jié)性問題點(diǎn)依然比較繁多。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、理解時(shí)，往往會(huì)因?yàn)殡y以精準(zhǔn)理解、充分掌握而陷入恐慌或者進(jìn)入誤區(qū)，對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。對(duì)此，教師可以將微課適時(shí)引入其中，就諸多比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)、比較抽象的問題點(diǎn)，開展針對(duì)性剖析與深刻性講解，以促使學(xué)生在更為形象、生動(dòng)、有趣、豐富的教學(xué)輔助下融入教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于不同知識(shí)的有效學(xué)習(xí)與充分理解，既簡化了學(xué)習(xí)難度，又提升了教學(xué)質(zhì)量，更促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

（三）巧借微課呈現(xiàn)，具象疑難問題

生物課程本質(zhì)上是對(duì)大自然的一種學(xué)科探究和理論闡釋，學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)既要靠教師的深入淺出的理論講解，還要依賴于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作。初中課本中的生物知識(shí)，盡管是一些比較初級(jí)的框架和體系，但對(duì)于剛剛接觸生物知識(shí)的學(xué)生來講，仍然存在概念抽象、知識(shí)點(diǎn)零散的問題。教學(xué)中感到，許多學(xué)生在理解和把握這些問題上，總是覺得具象不足、邏輯不夠，顯得比較吃力。如何才能讓學(xué)生快速理解和掌握新的知識(shí)？作為教師，除了認(rèn)真做好理論上的理解和備課，還應(yīng)當(dāng)巧妙地借助微課教學(xué)資源精、教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)形式活的特點(diǎn)和內(nèi)容生動(dòng)、簡單明了的優(yōu)勢，把微課的設(shè)計(jì)和運(yùn)用集中在重點(diǎn)知識(shí)的闡釋上，集中在疑難問題的破解上，剪輯制作出主題更鮮明、目的更明確、針對(duì)更突出的短小教案，讓疑難的問題簡單化、抽象的內(nèi)容具體化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。比如，教師在講解青蛙的生殖和發(fā)育過程時(shí)，如果只是按照傳統(tǒng)的理念和授課模式，單純地采取文字闡述和理論解析，盡管也能把這個(gè)過程講解和表述得比較清楚，但作為學(xué)生，理解起來仍然有一種看不見、摸不到的抽象感。對(duì)此，如果教師能夠利用多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，通過搜集與此相關(guān)的內(nèi)容，把這個(gè)過程用圖象、視頻、動(dòng)畫的方式有機(jī)排列，具象地展示和呈現(xiàn)出來，學(xué)生就很容易理解和掌握。

（四）反復(fù)播放，使學(xué)習(xí)愈多自主性、積極性

學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主人，要想學(xué)習(xí)效率高，就需要學(xué)生具備更多的自主性和積極性，微課則是提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)自主性和積極性的“好幫手”。首先，微課具有隨時(shí)下載、隨時(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，也就是說，只要學(xué)生有一個(gè)移動(dòng)終端，就可以下載微視頻，不限時(shí)間、地點(diǎn)地學(xué)習(xí)想要獲得的生物知識(shí)，而這對(duì)于幾乎人人都有一部智能手機(jī)的初中生來說并不是難事;其次，微課可以反復(fù)播放，既可以一次次地重復(fù)播放，也可以隨時(shí)暫停、后退、快進(jìn)，這就使得學(xué)生對(duì)不明白的問題可以反復(fù)學(xué)習(xí)，甚至根據(jù)視頻講解細(xì)細(xì)分析。以“性狀遺傳”為例，有的學(xué)生對(duì)“基因與染色體和性狀的關(guān)系”不甚理解，就可以反復(fù)觀看、對(duì)具體問題進(jìn)行多次探究、討論，這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就掌握在學(xué)生手中，他們根據(jù)自己的具體情況想學(xué)哪一部分就學(xué)哪一部分，想用什么樣的方式學(xué)就用什么方式學(xué)，自主性和積極性怎會(huì)不提高呢？

鑒于微課的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到初中生物課堂教學(xué)中，彰顯出顯著的價(jià)值，全面提升了初中生物課堂教學(xué)的有效性.據(jù)此，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的微課視頻，并借助微課開展課前導(dǎo)入、重難點(diǎn)攻克、拓展教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而全面提升初中生物教學(xué)的有效性.

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