注重體驗，寫在當下

焦省莉

摘要：小學生寫作缺乏有效啟蒙，表現為嚴重缺乏寫作意愿、不知如何落筆、寫作水平低下等問題。要解決小學生寫作的問題，關鍵在于調整傳統作文教學理念，改善傳統作文教學思維定式，采用小學生樂于接受的如游戲、實驗、活動等方式，來豐富學生認知、激發學生感官、獲得親身體驗，找到寫作靈感與素材，從而愿意寫、又得可寫、寫得出彩，實現寫作能力的提升。本文著重探討了小學中段作文啟蒙訓練策略，為寫作教學提供參考。

關鍵詞：小學中段 作文啟蒙 訓練策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-391

作文之余小學生，通常只有一個字：難！讓學生感覺作文難的原因不外乎兩點：一為學生沒有寫的意愿，沒有想要表達的情感和內容。二為學生寫不好，不知如何描述，不知怎樣措辭，不知怎么修飾，挫傷寫作積極性。一個是情感態度的問題，一個是寫作能力技巧的問題。要進行徹底的改善，還需要化枯燥為生動，化干涸為豐盈，化無措為巧妙，掌握作文技巧，發現寫作魅力。

1、小學中段作文啟蒙觀念轉變

（1）從“重計劃”到“重故事”

小學語文單元教學的末尾基本都涵蓋了相關主題的習作教學內容，教師總以為落實這些篇目，不僅能深化單元主題，也能借此提高學生寫作能力。其實不然，雖然教材科學性、系統性的編排有助于學生的寫作訓練開展，但是僅僅依靠這些內容，自然無法達到作文教學的良好效果。主題的習作教學的計劃性明顯，學生未必能夠從中獲得積極的情感發揮與思想構建，從而產生傾訴欲，主動寫作。而讓學生對寫作產生興趣，關鍵要從其興趣入手，讓寫作照見生活，在生活中感悟，獲得表達的欲望，用親聞親歷，來替代理解和范例，能讓寫作活起來，成為豐富生活的有趣的事情，而不是一種任務或壓力。所以，我們要貼近學生當下的生活，將寫作的任務，向讓學生將自己的生活故事轉變，達到寫作的真實效果。

（2）從“重回憶”到“重當下”

蘇軾有詩為“作詩火急追亡逋，清景一失后難摹。”可見，詩情詩意或為創作沖動，一旦失去就很難再找回來。在活動發生時，在思緒涌動的當下，越快抓住越能夠有助于學生的寫作。我們往往讓學生回憶過去，苦思冥想，可是過去的體驗再強烈也無法與當下的體驗相比，因此我們不妨換個思路，借助于情境體驗，激發學生感知，趁熱打鐵，及時寫作。讓學生愿意寫，有話寫，寫豐富多彩，情感真摯。

（3）從“重完美”到“重光點”

統習作教學的精耕細作，追求完美，其實并不合理。對于小學生，要培養起傾訴興趣，要潛移默化，循序漸進。可以從先了解語言掌握修辭開始，逐漸到表達思想、謀篇布局。不可能一開始就要求學生面面俱到，這樣只會給寫作帶來負擔。而需要再不斷的練習中，一點點疊加，讓寫作越來越好，讓學生越來越有信心，激發學生的真實表達，以“我手寫我心，我手寫我口”，喚醒寫作的真實意義。中年級的寫作重在激發天分，可以不拘泥于到哪種寫作手法，具備多么高超的記憶，但一定得是真實生動的，不是刻意拼湊，要輕裝上陣，饒有趣味，才能真正讓寫作成為學生的真實意愿，實現自我提升。

（4）從“重技術”到“重體驗”

我們再作文教學中很容易犯一個錯誤，就是用一套固定寫作模式要求所有的孩子都這么開始，這是在抹殺作文的生命力，讓技術替代了體驗，讓模板替代了真實。在教學中不應該過分注重怎樣審題、怎么選材、怎么開頭、怎么收尾這些問題，而是注重學生的個性體驗，注重內心情感的表達。對于小學生來說，更重要的時表達自己的所思、所想、所感、所悟，而不是生搬硬套，讓文章的技巧性過分明顯。

2、小學中段作文啟蒙有效策略

（1）豐富活動，激發興趣

游戲、活動是學生喜歡的學習方式，開展“游戲情境體驗習作”的教學，能夠借助“游戲情境”，激發學生的體驗感，拉開作文寫作的“序幕”，讓學生自由地“舞蹈”，盡情地表達，自然流露情感，獲得真實的文本表達。游戲的選擇也可以具備激發學生思維的目的，讓學生在游戲中思考，啟發思想，提高寫作的深度。不僅僅是游戲，也可以引入多種活動，例如，實驗，競賽，探究活動，綜合實踐活動等等，活動無須花費太多時間精力，能讓學生樂在其中并保持濃厚的興趣即可。在有情、有景、有境的情況下，實現有話要說，有話必說，不吐不快的境界。

（2）牽引寫作，強化個性

“有米之炊”之后，也要進行寫作提升，目的在于讓小學生借助于情感寫的盡量具體生動。不要太籠統，不要太概括，教師要給學生牽引，強化其寫作個性，掌握使文章具體的方法。例如六段式的寫作方法，以及從觀察順序來寫的方法等，讓寫作具體化、形象化，同時也要保證其個性化，避免千篇一律，注重個人的風格和特色。

（3）情境體驗，有感而發

我們可以融入情境體驗，開展習作教學，用情境為寫作服務，讓學生以身體之，以心驗之，以筆寫之，以言錄之，有感而發，水到渠成，還原寫作的情感滲透，實現有效寫作。

3、結束語

總之，提高小學中段學生的作文寫作水平，必須注重學生體驗，引導學生寫在當下，豐富情感，潤色筆調，體現個性，實現落筆有神，水到渠成。

參考文獻

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