語言文學教學中審美意識的培養研究

摘要：漢語言文學是我國高等教育領域最早的學科之一，逐漸成為我國各大高校的教育課程，也是大學生素質教育的重要組成部分。漢語言文學課程內容豐富，培養學生的審美意識是漢語言文學課程的主要內容，可以有效增強學生的審美取向和能力。在漢語言文學教學過程中，審美意識的培養可以培養學生評價和分析文學作品的能力，是一門基礎理論教學。因此，在漢語言文學教學過程中，應注重學生審美意識的培養，真正實現人文教學。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-389

一、積極構建完美的教學情境是培養語文審美意識的關鍵

教師根據漢語言文學課程的審美對象、學生主體和學習特點，通過精心組織，結合教學實踐，積極構建符合當代大學生需求的審美教學情境，從根本上對當代大學生的審美意識、行為和情感產生深遠影響，從而為培養學生良好的審美觀念創造健康的學習環境。近年來，隨著教育理念的不斷更新，過去傳統的漢語言文學教學方法已經不能適應現代教育理念的要求。學生成為教學的主體和最重要的教學對象。因此，要求教師將漢語言文學課程中的審美意識有效融入到整個課程教學中，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生首先從內心接受審美教育。比如在講解《深夜你要坐在家里，但也要說說遠行的人》這首詩的過程中，首先利用多媒體技術給學生展示一個現實的情境，然后讓學生解決多媒體展示的情境，探究這首詩是否有另外的含義。作者在詩歌中運用了曲折的藝術手法來表達自己的情感和愿望，使學生充分體會到白居易冬至晚上呆在邯鄲火車站時思念家鄉親人的心情。通過對這兩首詩的分析，我們可以認識到，詩人想象著深夜，家人圍坐在燈下，把自己說成是一個過客，從而含蓄而深刻地表達了對家人的深切思念。總的來說，在漢語言文學教學過程中，有必要為學生營造一個創新、豐富、有趣的教學情境。教師需要靈活運用各種教學方法，系統、整體地調動學生參與美育的積極性和積極性，最終在潛移默化的影響下培養學生的審美意識和審美情趣。

二、將語文課程中的審美觀點應用于學生審美意識的培養

對于漢語言文學的教學，如果教師只注重語言特征、語法等的教學。在具體的教學過程中，很難體現中國語言文學悠久的文學歷史和語言魅力，也很難從獨特的角度深入分析語言的美感。因此，教師需要結合教材情況、教學內容要求和情感共鳴，幫助學生找到教材中的美感和審美點。將漢語言文學課程的美感作為一個整體來理解，使學生不僅能夠體驗和感受到課程美的存在和審美特征，而且能夠深刻理解漢語言文學課程獨特的審美情趣，最終更好地將審美行為、審美意識和審美情感融為一體，從而保證漢語言文學教學中神化意識的培養貫穿于整個教學過程。比如文章《綠》在講解的過程中，文章通過表達梅雨池波光粼粼的綠色魅力，把文章的主題提升到了贊美祖國大好河山的層面。如果文章一開始就夸夸祖國，整篇文章就會變得枯燥乏味，學生學習沒有積極性和主動性。所以老師問學生，為什么作者用綠色歌頌祖國，為什么不在具體的教學過程中使用其他顏色。讓學生深入分析討論綠色。事實上，綠色代表和平、重生、寧靜和青春。作者對綠色的描述反映了他對平靜穩定生活的渴望。同時結合時代特點和軍閥混戰時期，可以看出作者缺乏戰斗的勇氣。在漢語言文學的具體教學過程中，教師應全面而深刻地進行審美意識的培養，引導學生更好地感受、體驗、享受和掌握漢語言文學中的審美價值，進一步分析漢語言文學教學中所涉及的內在含義和實際審美價值，最終更好地觸動當代大學生的心靈琴弦，使學生的感性與理性相互融合和聯系，全面提高學生自身的審美意識和神化能力。

三、提高語文教學中審美意識的培養

在漢語言文學教學中培養審美意識是一項長期的系統工程，因此這項工作應體現在整個教學過程中。評價作為漢語言文學教學的重要組成部分，為審美教學的改革和完善提供了相應的信息依據。此外，新的教育理念倡導學生的全面發展，注重學生能力和素質的培養。因此，漢語言文學教學中的教師應及時轉變教育觀念，結合漢語言文學教學審美教育的特點和要求，以人為本，因材施教，進一步完善漢語言文學教學評價體系，找出學生學習和教師教學中的各種不足，有針對性地進行強化訓練，最大限度地發揮漢語言文學課程審美教育的價值功能。在具體實施過程中，教師應合理構建各種考核要素的比例，包括理論素質、審美素質、日常表現等部分，并對表現好的學生給予適當的獎勵，以激發學生參與教學、提高自身的積極性和熱情。對于成績不足的學生，應根據實際情況進一步優化課程結構，進行有針對性、有針對性的教學指導，促進學生精神和審美的提高。

參考文獻

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作者簡介：姓名：敏真菲，單位：四川武警警官學院

武警警官學院 四川省