如何實施初中英語趣味教學嘗試

楊桂芳

摘要：興趣是最好的老師。當學生受到興趣的引導時，將提高自己的主動性，他們將更愿意分析所有學習問題并不斷研究答案以積累知識。在初中學習英語對于激動人心的教學甚至是不可或缺的。英語不是我們的母語，所有學習來有難度。除了興趣教學，學生還將在初中學習英語，以學習最好的英語，學習英語的基礎知識，并真正了解英語的內涵和外延。

關鍵詞：初中英語;趣味教學;實施分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-371

在初中英語教學中，英語本身很難被理解和掌握。如果英語課很無聊，學生會厭倦學習，害怕學習甚至拒絕學習。相反，如果整個班級豐富有趣，它將使學生積極思考和探索，從而獲得理想的學習效果。根據初中生的學習規律和身心特點，英語教師應積極促進課堂教學的趣味性，并通過多種方式使學生放松身心，享受學習環境，使學生集中精神。在保持興趣的同時學習英語課程。玩得開心，學習理解和應用知識的方法。

1.教師應充分考慮學生的興趣

在單一的教學系統中，教師習慣于組織教科書中描述的知識并將其系統化，這樣的教學方式是正確的，但是缺乏對學生的啟發性，要想使學生真正對于英語感興趣，教師要努力優化教學模式。學生在學習英語方面缺乏很多主觀能動性。我們現在支持義務教育九年，包括初中三年。初中的素質教育階段結合了傳統教育模式的優勢。傳統教學方法的缺點還旨在提高學生的總體教育水平。這樣，教師的英語教育不僅可以將傳統的教學方法和原始教科書相結合，而且可以將學生的興趣作為主要參考標準以及學生的學習。初中英語老師應該組織和總結課堂內容。從簡單開始，逐步增加難度，使學生做好心理準備。不要對學習失去興趣，鼓勵學生，學生在課堂上與老師積極互動。初中英語教學任務應包括學生對英語學習的興趣，并且教學方法已經不同，面對不同的學生要采取不同的教學方法。老師可以在教學過程中添加真實的對象，圖片和多媒體，從而使初中英語內容越來越豐富。有效的英語課可以幫助學生，并使他們學到一些東西。

例如，在講解《My home town and my country》這一課的時候，筆者就開展了生動英語文本閱讀情境的構建以激發學生的興趣。我運用多媒體為學點展示了幾幅不同的國家的名山大川的圖片，組織讓學生進行小組討論，說一說自己家鄉的美景，為活躍課堂的教學，教師可以將英語與音樂相聯系，學生在用英語描述出自己美麗的家鄉，可以播放一一些帶有特色的音樂，這樣的生動的英語學習會使學生印象更加深刻。運用多媒體是教學課堂十分生動，英語文本閱讀情境的構建讓學生可以更好的感知文本，提升了學生對于英語的興趣。

2.改革傳統英語教學模式，采用多種方式進行有效教學

如果良好的學習策略是激發學生學習興趣并鼓勵他們在情感上得到滿足的有效途徑，那么靈活，豐富且引人入勝的教學方法和教育模式必須確保學生對認知科目感興趣并感到滿意。滿意度的最重要因素還影響學生學習和研究成果的質量。為了實施激動人心的英語教學并為學生學習和成長開辟空間，教師需要集中精力改革傳統的教育模式和多種教學方法，以使學生面對更多的新學科并滿足其對知識的渴求。所有的學習活動都更加豐富有趣。例如，在“問路”中，教師可以使用多媒體向學生展示外國人的視頻，以尋求指導，并要求學生積極思考可以使用哪些英語為學生提供一種在體驗的背景下學習語言的方法。另一個例子：通過教學生用英語寫作以增加對作文練習的興趣，教師可以引入思維導圖工具，鼓勵學生獨立創建思維導圖，對其進行分析，并利用它們來幫助學生組織寫作。奠定了基礎。

3.建立英語游戲教學模型，鼓勵學生積極參與

初中生具有鮮明的個性特征，思維不成熟，充滿活力和積極性，并有積極探索新的令人興奮的內容的動力。在中學英語教學中合理引入游戲教學方法，可以營造活躍的課堂氛圍，并激發學生的熱情。這使學生有機會從內心深處愛上英語科目，使他們能夠獨立學習并提高英語語言能力。語言學習不僅是一種語法和詞匯的教學，而且是對一種新文化的理解和知識。擴大學生的視野也是在初中英語教學中的責任。使用游戲教學來滲透英語文化和每日對話教學有助于巧妙地提高學生的英語思維能力。游戲教學和英語教學的整合必須基于課堂內容。實際的教學參考資料是根據學生的英語水平和在課堂聽證會上的注意力來安排的。為了發揮游戲的優勢和特色，必須利用樂趣來幫助初中學生獲得積極的游戲。

4.老師和學生之間的互動，以創建一個有凝聚力的教室

開始初中英語教學，改善師生互動和溝通，打破英語教學課的沉默，可以為學生創建凝聚力的英語教學課，并不斷促進初中英語教學的設計和發展。因此，在中學英語教學中，教師應積極與學生互動，激發英語教學氛圍，從而進一步優化英語教學環境，不斷提初中英語教學的效果。在初中英語的教學中，教師應該大力開展合作化的英語教學，尤其對于口語練習，在課堂中，教師可以鼓勵學生結成小組，以教材中得到對話為例，進行模仿性的練習，學生演練對話提升了應變的能力，學生在相互的交流中也可以相互學習，一起提升自己的口語能力。

讓我們以“您想觀看游戲節目嗎？”為例。在告訴學生本單元的相關知識之前，我首先向學生們提出了以下問題：1.您在業余時間做什么？ 2.您通常在電視上看什么？ 3.您能告訴我更多有關其他電視節目的信息嗎？教師允許學生使用他們在回答上述問題時所學到的知識，以鼓勵學生復習所學的相關電視節目表達，并為進一步的英語學習鋪平道路。然后，我給了學生聽力指導，并允許學生使用所獲得的聽力技能來解決教科書的聽力任務，從而鞏固學生所獲得的聽力技能，并不斷提高學生的聽力技能。最后，我采用閱讀與寫作相結合的模式，教學生閱讀和寫作，讓學生閱讀和分析教科書中的文章，并指導學生結合他們的寫作技巧，以便我們進行寫作培訓，以不斷提高學生的讀寫能力。這樣，教師通過加強與學生的互動，將注意力集中在整體上，并不斷促進學生的個性化發展。

綜上所述，教學力量在于理解，在于鼓勵。初中英語教師要積極的開展教學課堂，設計有趣的教學環節，豐富學生的作業形式，要不斷的激發學生學習的主觀能動性。初中英語教師要充分考慮學生的興趣，改革傳統英語教學模式，建立英語游戲教學模型以及增強自己和學生之間的互動，提升學生的學習積極性。師生需要共同努力學習和探索教學的影響，只有它們的完美結合才能達到理想的教學效果。

參考文獻

[1]王寧 .《中國校外教育》 - 2015初中英語教學中如何實施有效性教學如何提高初中英語教學的有效性.

[2]楊麗萍 .《讀寫算：教師版》 - 2015淺談初中英語教學中科學有效的教學方式.

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