初中英語口語練習技巧探討

魯海云

摘要：傳統的英語教學更加注重在英語課堂中的閱讀、寫作、單詞、語法等，而忽略了口語的訓練，造成了大部分中國人的英語都是“啞巴英語”的現狀。目前，隨著英語的作用日益突出，所以對英語口語表達能力的要求也是越來越高。本文結合初中英語口語學習的現狀，對初中英語口語的練習技巧和教學方法進行了探討。

關鍵詞：初中英語;口語;練習技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-349

隨著全球化的發展以及我國在國際上的地位日益突出，英語的重要性可謂是不言而喻，當然英語口語也是受到越來越多人的重視，大部分國人開始改變以往“啞巴英語”的現象，開始嘗試不同的練習方法來提升英語口語表達能力。初中是英語學習的重要階段，具有承上啟下的作用，英語的學習包括“聽、說、讀、寫”各方面的訓練，但是長期以來，英語中的“說”沒有受到足夠的重視，從而導致了學生的英語表達能力欠缺，英語口語基礎不牢，接下來將對目前的初中英語口語學習現狀進行分析，對初中英語口語練習的技巧進行探討。

一、目前初中英語口語的教學和學習現狀

（一）教師對英語口語的重視程度不夠，教學方法不得當

目前，由于傳統的英語教學評價主要以卷面成績為主，缺乏對口語測試的有效方式，所以導致教師在英語教學中，主要以閱讀、寫作、單詞記憶、語法等方面為主，對英語口語的重視程度不夠，另外，對英語口語的教學方式單一，主要以讀課文和背課文為主，所以導致學生的口語表達能力普遍不高，造成了大規模的“啞巴英語”現象。

（2）學生缺乏英語口語學習的興趣

在英語口語的教學中，學生對英語口的學習興趣不夠，主要以老師講解為主，學生的參與度低，這時，老師為了提高學生的參與度，就會喊學生回答問題，但有些學生害怕自己英語口語不好，說出來擔心被別人笑話，突破不了自己的心理障礙，所以學生進行口語訓練的時間和機會嚴重不足，從而導致學生的實際口語能力較低。

（三）學生在英語口語方面的基礎不牢固

首先，大部分學生在音標和語音語調方面的基礎學習不牢固，有些甚至是受到方言的影響，導致發音不標準;其次，由于缺乏語言運用的環境，學過的單詞句子沒有運用的地方;再者，由于有些學生對于英語發音中的重音或者句子的連讀、弱讀現象不太熟悉，所以導致有些單詞意思發生變化，句子讀起來不連貫，從而無法有感情地用英語表達自己的情感。

二、提高初中英語口語練習的對策和方法

（一）創設英語口語練習的氛圍，提升學生對英語口語練習的興趣

只要學生產生了對英語口語練習的興趣，所有的問題將會迎刃而解，學生將會從被動學習轉變為主動學習。這時，教師可以為學生創設英語口語練習的氛圍，讓學生在潛移默化中鍛煉口語。首先，教師可以根據單元主題結合英語歌曲、故事以及角色扮演的教學方式，讓學生沉浸在英語口語練習的樂趣中;其次教師可以采用多媒體、游戲游戲的教學手段進行英語口語教學，一方面更有利于帶動學生參與表達的氛圍，另一方面可以提高學生進行英語口語表達積極性;最后，教師應該鼓勵學生大膽的說，大膽的表達自己的想法。

例如，在學習初中人教版七年級上冊的Unit 7《How much are these socks？》時，教師可以讓學生們采用角色扮演的形式進行學習，其中一個學生當店員，另外幾個學生當顧客，他們之間利用英語對話表達自己的想法和意見，How much are these socks？ They are five yuan. 然后將單元中所學的其它單詞運用到對話之中如：How much is this T-shirt？ How much are these pants？等等...這樣的形式可以大大提高學生的參與度，也能提升學生進行英語口語練習的興趣。

（二）教師采用全英文教學，為學生提供全英文的教學環境

要想切實提高學生的英語運用水平，最主要的是能有一個全英文的環境，所以在初中英語課堂中教師應該采用全英文組織教學活動。雖然剛開始學生聽起來學起來會比較吃力，但是只有堅持全英文教學，才能逐步提高學生的英語聽力，更加便于學生進行口頭模仿，久而久之，學生的英語理解能力會有質的提高，英語思維能力也會逐步建立。全英文教學過程中，為了提高學生的口語能力，必須特別注意英文文章的朗讀練習和復述鍛煉。英語口頭表達能力的培養需要建立在朗讀能力的基礎之上，在此過程中，教師還需注意給予學生朗讀技巧的指導，讓他們跟著教師讀、跟著錄音讀、跟著多媒體讀、集體讀、個別讀、領讀等不斷反復，培養一定的語感和英語朗讀技巧。另外，在朗讀基礎之上進行復述，鍛煉學生的語言組織能力和對語言的靈活運用能力。

（三）教學方式多樣化，增加學生口語表達的時間和機會

在初中英語教學中，要想增強學生的口語表達能力，應該建立學生在英語課堂中的主體地位，摒棄傳統的滿堂灌的教學方式，將教學方式多樣化，增加學生進行口語表達的時間和機會。例如在教學過程中采用小組教學、合作教學法，這種方法不僅能夠促進學生之間英語口語的練習，還能促進學生之間的交流與合作，此時，老師將作為合作教學的組織者和指導者，對教學活動進行精心設計，切實增加學生開口的機會。

例如，在學習初中人教版七年級上冊的Unit 9《My favorite subject is science》時，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組為一個團隊，然后選派代表依次上臺進行自我介紹，在此過程中，每個小組之內需要先進行初選，所以學生都有表達的機會，在這個過程中，學生之間也可以相互學習和交流，并且掌握了英語口語的知識，提高了每個學生的參與度。當然除了改變課堂活動方式來增加口語表達機會外，還可以定期舉辦課外活動，例如英語歌唱比賽、英語演講比賽、英語小老師的選拔等等來不斷拓展初中生的視野，讓他們清晰的認識到英語口語的重要性。

三、總結

總而言之，要想讓初中生掌握英語口語的練習技巧，必須規范學生的語音語調，并且通過教師在教學形式上的創新，創設寬松愉悅的英語教學氛圍，為學生多多提供一些英語口語運用的機會，不斷提升學生的口語練習興趣，從而增強學生的英語口語表達能力和語言綜合運用能力。

參考文獻

[1]謝志江.初中英語口語教學方法探討[J].外語教學與研究，2016（64）.

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