幼兒園大班教學中幼小銜接的策略研究

朱智敏

摘要：幼小銜接指的是幼兒教育和小學教育的銜接，這個銜接過程關系著幼兒園和小學教育兩個教育階段能否順利過渡，影響著兒童的身心發展及未來的學習，也是終身教育能否進行的關鍵。因此，幼小銜接對兒童的發展與成長有著不可估量的意義與價值。而現今的幼兒園和小學在銜接的問題上，存在著斷層、有著認識上的誤區，嚴重影響了幼小銜接的質量與過程。因此，教育工作者有必要對該問題給予關注，把其視作重要的研究內容。我結合自身的教育實踐經驗，試圖從現狀及對策等方面對幼小銜接問題進行初步的分析。

關鍵詞：幼兒園;大班教學;幼小銜接;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-271

引言

根據幼兒園開展幼小銜接工作的具體要求，幼兒園在實現幼小銜接工作時必須和小學進行密切聯系與配合，以多種手段幫助學生順利從學前以游戲為主的教學形式過渡到小學正式的學習狀態中。為了有效滿足農村幼小銜接工作開展的需求，使幼小銜接的客觀條件得到規范，我們必須要針對農村幼小銜接工作的實際教學情況進行調整，幫助幼兒積極適應幼小銜接教學工作的實際需求。

一、培養幼兒學習興趣

在幼兒成長過程中，日常學習占據幼兒很多時間。要想更好地培育幼兒，發揮日常學習的價值，教師要有目的地激發幼兒的學習興趣、探究意識、活動欲望等，借助各種教學手段，升華幼兒的思想，使幼兒能夠在短時間內積累更多的知識。在此教育過程中，為了實現高效的幼小銜接，教師要從以下三個方面找尋培養幼兒學習興趣的有效路徑。第一，教師要把握幼兒的天性，利用游戲促使幼兒完成學習任務，調動幼兒的思維，使幼兒在游戲中體驗角色和感悟學習，塑造幼兒的思想情操。第二，教師應培養幼兒的讀書意識。教師可以依托繪本，豐富幼兒的思想，激發幼兒的想象力和創造力，使幼兒喜歡閱讀。為了引導幼兒養成學習意識，教師還可以開展以“繪本表演”為主題的表演活動，幫助幼兒進入角色情境，促使幼兒獲得更豐富的情感。第三，教師應教會幼兒感恩。教師要依托各種教育模式，向幼兒傳遞正能量，使幼兒在學習過程中感知教師和家長的“不容易”，從而規范幼兒的思想，使幼兒認真學習。

二、樹立以幼兒為核心的教育定位

不論是任何階段的教育，其核心都是學生。幼小銜接階段的教育顯然是要以幼兒為主體的?，F階段的幼小銜接教育其實更多的是將知識內容作為主體，幼兒反而成了客體。這一時期，幼兒確實處于發展較快的階段，但同時也正處于人的一生發展的較低階段，幼兒還不具備很強的適應能力和自我調節能力，在心理發展以及語言表達能力方面的發展也存在差異性。而在這個時期，很多幼兒園為了很好地完成幼小銜接的教育工作，而一下子將教育方式和教學內容的難度等提高了一個等級，許多幼兒立刻會顯得很不適應。在這方面，教師還是要本著以幼兒為核心的教育原則，將教育的重點放在孩子們得到了什么方面，而不是教師教了什么上。

例如，我在本園的幼小銜接教育中就曾發現，許多孩子的適應能力并不是很好，在突然間融入了一些小學階段的知識內容之后，孩子們表現出了很強的抵觸情緒，而且對突然之間改變的教學氛圍明顯感到不適。這時，我就及時調整了教學策略，采取了以孩子們的真實需求為教學方向的策略，既保證了銜接教育內容的有效融入，同時又給了孩子們充足的緩沖時間，讓孩子們循序漸進地提高適應能力。在這方面，我很注重對孩子們進行有目的性的心理疏導，讓他們對小學教育形成一種良好的心理期望，同時，借助孩子們最喜愛的圖畫、視頻等方式，將銜接教育的內容傳遞給孩子們。

三、借助家園合作構建體系化“幼小銜接”機制

園所教育環境和家庭教育環境的相輔相成，能夠系統化、完善化的提升幼小銜接的效率。在園所環境中，幼兒教師為幼兒提供專業性的銜接課程，幫助幼兒在較短時間內掌握盡可能多的學科知識以及升學技能。但是幼兒的心理素養提升以及思維方式發展需要在潛移默化的長期培訓和教育中形成。因此家庭環境能夠提供更加全面、完善的支持。對此，幼兒家長需要在幼兒教師的指導下，通過講故事、做游戲、課堂模擬等家庭教育形式提升幼兒的升學素養以及能力。相對于班級授課的統一性，家庭教育環境能夠做到更好的因材施教，能夠根據每個幼兒的認知基礎以及身心發展情況制定差異化、個性化的教育教學方式。首先，園所需要提供一定的家庭教育培訓課程，從專業化角度對兒童家長進行輔導培訓，提升家庭教育的效率和效果。其次，園所與家庭之間需要提升溝通的頻率，這就說明需要加強幼兒教師與幼兒家長的信息互動能力。不過，考慮到當下許多幼兒家長都是忙碌于工作中，那么為了讓幼兒家長可以隨時掌握幼兒狀態，幼兒教師可以利用互聯網通訊工具，如QQ、微信等工具，在這些工具上以群聊的方式將所有家長集中起來。一方面，可以在學校舉辦班級活動時，將班級內幼兒的活動照片發送到群中，與家長分享幼兒的活動表現。另一方面，可以在幼兒出現焦慮不安的情況時，及時地與該名幼兒家長取得聯系，并且咨詢家長安慰幼兒焦慮情緒的方式，這樣就可以提高幼兒教學的教學效率，從而為“幼小銜接”提供良好的環境基礎。

結束語

綜上所述，對兒童開展幼小銜接工作是幫助兒童淡化幼兒教學模式，增強幼兒小學學習適應能力的重要途徑。在開展農村幼兒園幼小銜接工作時一定要正確看待幼小銜接工作的重要意義，為孩子順利適應小學教學模式奠定良好的基礎。

參考文獻

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張家口市第二幼兒園