評價多元化，點(diǎn)亮小學(xué)美術(shù)課堂

陳珍

摘要：當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)改革正在取代傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課統(tǒng)一的評估方法。教師應(yīng)致力于各種評估方法和互動活動，以便學(xué)生體驗(yàn)生活中的美術(shù)。從而可以幫助學(xué)生發(fā)展出良好的美術(shù)成就，并以多種方式評估學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)成就，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時可以看到生活的美麗，更好地理解美術(shù)課程的含義。

關(guān)鍵詞：多元評價;小學(xué)美術(shù)課;新的教學(xué)方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-263

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在各個方面都能得到提高，并提高學(xué)生的整體素質(zhì)。老師評估學(xué)生的作品，并應(yīng)用對學(xué)生有重要影響的不同評估方法。這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且在很大程度上會為學(xué)生的學(xué)習(xí)方向提供出色的指導(dǎo)。這種影響甚至可能對學(xué)生的生活產(chǎn)生重大影響。因此，在小學(xué)教學(xué)美術(shù)時，教師應(yīng)特別注意美術(shù)作品的評估方法。

1、更多地利用感知評估

小學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重要階段，是學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本認(rèn)知的重要學(xué)習(xí)階段。其中，小學(xué)的藝術(shù)重點(diǎn)是感官教育，這對提高學(xué)生識別和發(fā)現(xiàn)美的能力很重要。因此，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，不僅提高小學(xué)生的認(rèn)知，而且還要讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科本身的特殊性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)減少對學(xué)生進(jìn)行理性評估的限制。同時，由于小學(xué)生缺乏評估和認(rèn)知能力以及對教師的高度依賴，他們中的大多數(shù)會同意或遵循教師的方法。因此，當(dāng)老師評估作業(yè)時，必須充分了解學(xué)生的這一特點(diǎn)，并更多地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以便學(xué)生可以直觀或清晰地理解老師的評估。例如，老師分配的作業(yè)是讓學(xué)生繪畫動物，因此當(dāng)教師評估學(xué)生的繪畫時，教師應(yīng)該放棄動物圖片本身的評估，而應(yīng)使用更多的感知評估，以使學(xué)生能夠直觀地理解，例如優(yōu)劣、哪里需要改進(jìn)等。這些是清晰且易于理解的評估，因此學(xué)生可以更直觀地了解自己的作品是否被老師認(rèn)可。在對學(xué)生的評估中，要不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。感知評估更有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。例如，在作業(yè)評估中，老師可能會說：狗的臉很長，眼睛是圓的，耳朵是向下的。這種生動的描繪可以幫助學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，從而創(chuàng)作出更精美的美術(shù)作品繪畫。

2、堅(jiān)持民主評估，采用學(xué)生評估方式

傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評估通常以老師為主要評估主體。這樣的方法存在一定的評估缺陷，不能完全反映學(xué)生的家庭作業(yè)問題，也無法使師生之間有效的互動。學(xué)生的主動性在一定程度上也會得到一定的抑制。因此，評估作業(yè)時老師應(yīng)堅(jiān)持民主評估，重視學(xué)生的主體地位，是評估作業(yè)的重要途徑。它可全面提高學(xué)學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)中的主要差距和不利因素，并促進(jìn)科學(xué)和多樣化的家庭作業(yè)評估。同時，讓學(xué)生通過相互評估了解自己的才華和問題，并最終在創(chuàng)建功課時使可以有更好的表現(xiàn)。例如，使用學(xué)生的評估方法去評估學(xué)生的作品。讓學(xué)生從作品的形式、整體設(shè)計(jì)、色彩的組合等多個角度對作品進(jìn)行綜合評價，并深刻地闡明作品的亮點(diǎn)。教師只需要在場外領(lǐng)導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極的評估思想，并幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展評估的內(nèi)容和態(tài)度。

3、相互評價藝術(shù)品的方法

在評估小學(xué)生的作品時，彼此評論的方式非常適合小學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生具有一定的邏輯和美術(shù)素養(yǎng)，所以他們會很快看到美術(shù)功課的挑戰(zhàn)和好處。在評論美術(shù)作業(yè)時，老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間來表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法，學(xué)生還可以解釋自己的長處和問題，然后老師將整個班級分成幾個小組，讓學(xué)生相互評價。

為了創(chuàng)建有效的教學(xué)，教師還可以科學(xué)地制定幾個復(fù)習(xí)要點(diǎn)，例如，“學(xué)生最喜歡哪個作品？為什么喜歡它？“或”學(xué)生認(rèn)為這種藝術(shù)品需要如何進(jìn)行改變？“通過發(fā)表有針對性的評論，可以鼓勵學(xué)生主動參加美術(shù)課，而且老師還可以讓學(xué)生自行探索問題，這也有助于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以使用對藝術(shù)品進(jìn)行評論的方法，以便所有學(xué)生都可以自由發(fā)言，此外，通過對彼此的藝術(shù)品進(jìn)行評論，學(xué)生可以看到評估者的建議，匯編藝術(shù)創(chuàng)作過程的實(shí)質(zhì)，然后將其用于藝術(shù)品中，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過大量的評論和意見，學(xué)生可以在工作中使用相關(guān)的意見，從而逐步提高美術(shù)品品的整體效果。

4、從生活開始，欣賞學(xué)生在日常生活中的藝術(shù)創(chuàng)作

傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)的主要場所是教室。老師通過課本或多媒體向?qū)W生介紹有關(guān)繪畫的相關(guān)知識，以幫助學(xué)生理解生活中無處不在的藝術(shù)之美。這種教學(xué)方法使學(xué)生對藝美術(shù)知識有很好的理解。但是，這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)是，學(xué)生不能將在課堂上學(xué)到的美術(shù)知識有效地運(yùn)用到日常美術(shù)繪畫中，也不能使學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)習(xí)這些知識。進(jìn)行美術(shù)課程原本旨在幫助學(xué)生提高藝術(shù)水平并讓學(xué)生捕捉繪畫生活的樂趣。因此，小學(xué)美術(shù)課程必須從生活開始，并評估學(xué)生在日常生活中的藝術(shù)品，以便學(xué)生也有發(fā)現(xiàn)生活之美的目光。

例如，在學(xué)習(xí)《昨天、今天、明天》，老師可以鼓勵學(xué)生畫簡單的動畫來捕捉生活的樂趣，以便學(xué)生可以體驗(yàn)生活中許多藝術(shù)的奇妙用法，以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)在美術(shù)課上學(xué)到的藝術(shù)知識。簡單的動畫不需要學(xué)生繪制詳細(xì)的角色。小學(xué)生只需要能夠用畫筆在去畫畫，就可以幫助學(xué)生理解美術(shù)在日常生活中的作用。

總之：在小學(xué)美術(shù)教室的實(shí)踐中使用不同的評估方法是通過更豐富的評估方法評估學(xué)生在美術(shù)學(xué)科各個方面的潛力，而不是對所有學(xué)生使用單一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估。一方面，不同的評估方法將能夠增強(qiáng)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的才能，還能提高學(xué)生的自信心，另一方面，學(xué)生也將能夠盡可能地探索美術(shù)的潛力。因此，大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將各種考核方法充分納入今后的美術(shù)教學(xué)工作中，為培養(yǎng)更全面、更多樣化的美術(shù)人才提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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江蘇省宿遷市泗洪縣上塘鎮(zhèn)中心小學(xué)