初步探究游戲活動對于幼小銜接的重要作用

蘇春暉

摘要：社會在發展，時代在進步，我們的教育更是與時俱進，幼兒園和小學教育相互銜接一直以來都是幼兒教育工作者和家長們非常關心的話題。多數家長認為：幼小銜接就應該是對孩子進行拼音、計算、寫字方面的強化訓練，而不去關注孩子的學習興趣、學習習慣以及學習能力的培養。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初步探究游戲活動對于幼小銜接的重要作用提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：游戲活動;幼小銜接;重要作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-253

引言

小學階段是學生離開家長邁向外部世界的起點，是家庭外的另一個社會環境。小學教育在學生的成長過程中占據著十分重要的地位，對于身心發展都還不夠健全的學生來說，學生的認知具有階段性、差異性。在學校里，學生會暫時離開父母的懷抱，與同齡學生相處，并且在教師的耐心指導下，習慣規范的生活環節。所以，在這個過程中，小學教師需要運用有效的教學方法對學生進行教學，幫助學生掌握基本的生活經驗和技巧，引導學生更好的成長，為學生邁入小學校園打下良好的基礎。

一、核心概念界定

幼小銜接是指為了能夠讓兒童實現從幼兒園到小學的過渡而實施的一系列準備性工作。該定義主要包括兩個方面的內容：幼兒園需要為幼兒進入小學做好過渡性教育;小學需要與幼兒園協作做好幼兒入學后的適應性準備。幼小銜接是幼兒園、小學及其家長相互配合、相互協作完成對幼兒從思維方式、學習習慣、環境適應、社會技能等方面使幼兒從幼兒園教育過渡到小學教育。

二、游戲活動對于有效銜接的作用

（一）激發幼兒學習的興趣

幼兒知識是一種具有高度抽象性的邏輯知識。蒙臺梭利認為，人類的學習過程是由簡單到復雜，由具體到抽象的。興趣是幼兒學習的動力，有了興趣，幼兒的思維將處于積極活躍的狀態。例如，面對“數學”這種純抽象概念的知識學習時，以激發幼兒數學學習的興趣為重點，使數學課程與幼兒的生活經驗、社會情景、文化脈絡自然結合，有助于幼兒愛上數學學習。

（二）提高幼兒說的能力

引導幼兒敢說、會說是培養幼兒發散思維的途徑。我們營造寬松、安全的氛圍，為幼兒創設一種敢想、敢說、敢于打破常規的環境，鼓勵幼兒大膽地提出獨特、不同的想法。幼兒語言發展水平不同，有的可能想到了，但不會描述，只能通過操作體現;有的可能描述不完整或完全操作不出來;有的能較連貫地描述;還有的可能根本沒想法。所以教師要細心了解幼兒的情況，給予不同幫助和引導。

三、幼小銜接有效策略

（一）聚焦“差異”的日常活動

幼兒園本著“幼兒是銜接工作的主體”這一指導思想，關注幼小之間的差異，將幼兒園一日生活和小學生一日學習活動相差較大的三個環節：午餐、午睡、自由活動，根據幼兒的能力和需要進行了“漸進式”的探索與嘗試，從差異入手，為幼兒創造更多的機會，變“包”為“放”，變“管”為“導”，變“被動”為“主動”。“上學的早晨”活動開展了一個月，55名幼兒出勤率高達96.6%，在體驗幼兒園常規的同時，幼兒也養成了自律和尊重他人的良好品質;幼兒園精心制定了71種菜品、24種主食的帶量午餐食譜，每日3菜1湯、2葷1素的營養搭配，通過“自助午餐”，讓幼兒按需盛取，真正實現了幼兒生活、能力的銜接和提升;完全開放自由的“課間十分鐘”，讓幼兒走出熟悉的教室，在平行班與其他幼兒交往互動，建立新的人際關系……一系列活動的開展，切實為幼兒搭建了差異與銜接之間的臺階，放緩了幼小銜接差異的坡度，讓幼兒無論從心理還是生理上都能自然過渡。

（二）加強注意力訓練

由于幼兒園和小學的學習方式存在很大的差異，從時間上看，小學課堂的時間相對較長，一般都是40分鐘，而幼兒園大班集體教學的時間不超過30分鐘。從教學內容上看，小學以學習為主，幼兒園以活動為主，而且小學與幼兒園的課程相比，學校的課程相對單一乏味，缺少了幼兒園階段的圖案、色彩、游戲活動等內容，容易影響孩子的學習興趣，因此，要做好幼小銜接工作，培養孩子的注意力是尤為重要的。幼兒階段的孩子在學習過程中的注意力集中的時間特別短，如果孩子持續注意力的時間過短就很難完成學習任務，因此，教師要有目的地設計一些能提高孩子注意力的游戲。

（三）設置游戲，調動學生的學習興趣

對于小學階段的學生來說，興趣就是他們最好的老師。由于學生年齡較小，在課上活潑愛動，如果教師教學的內容沒有吸引力，部分學生將難以集中精力投入課堂。所以，為了滿足小學游戲課程的需要，教師可以將游戲與教學有效地結合，有計劃地組織教學，從而激發學生學習的興趣，增加學生在課堂的參與度。需要注意的是，在設計游戲的過程中，教師要根據學生該階段的特點，合理選擇游戲教材，設置適當的游戲任務，滿足多樣化的游戲形式，從而為學生創建一個健康的成長環境和營造良好的游戲氛圍。

結束語

總之，影響幼小銜接的因素較多，如一般性知識、認知、學習方式、社會適應性、學習習慣和情緒等，而課堂學習習慣和課堂適應性是其中對兒童發展最核心的要素，并且會對其他要素產生關聯性影響。為此，幼兒園和幼兒教師必須將幼兒課堂學習習慣的養成教育作為幼小銜接教育中的重要課題，進行深入研究與實踐探索，力求為幼兒的終身發展奠定基礎。

參考文獻

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張家口市第二幼兒園