幼兒園中班繪畫活動的觀察及指導(dǎo)策略

王斐

摘要：幼兒教育屬于兒童早期教育，此時的教育應(yīng)著重于培養(yǎng)兒童的興趣和愛好，發(fā)展兒童的人格能力，使兒童感受到世界的奇跡和美麗，并提高孩子們對未來的視野，參與未來的生活，對話活動是兒童接受的重要教育之一。孩子們可以通過豐富多彩的色彩體驗大自然的美麗，感受學(xué)習(xí)和生活的樂趣，培養(yǎng)審美趣味并形成情感個性。作為幼兒園教育者，教師肩負(fù)著促進(jìn)兒童健康成長，發(fā)展兒童個性和經(jīng)驗，激發(fā)兒童藝術(shù)才能的重要任務(wù)。此外，教師應(yīng)注意激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和提高孩子們的自信心。

關(guān)鍵詞：中班;繪畫活動;觀察及指導(dǎo);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-218

引言：繪畫教育活動可以有效地提高兒童的繪畫技巧，更好地理解兒童的思想，正確地指導(dǎo)孩子們的發(fā)展，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，并增加愉快的繪畫體驗。為了提高幼兒園的對話教學(xué)活動的有效發(fā)展，提出了以下策略。

一、如何提高幼兒園中班繪畫活動的策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

針對與幼兒園美術(shù)相關(guān)的知識不夠深入，扎實和全面的問題，教師應(yīng)對幼兒園教學(xué)內(nèi)容有一個具體的認(rèn)識和理解，并根據(jù)實際情況組織開展幼兒園繪畫教學(xué)活動。

創(chuàng)建有趣的會話式教學(xué)環(huán)境。例如，當(dāng)孩子畫花草樹木時，孩子們首先可以仔細(xì)觀察幼兒園或房屋附近熟悉地方的自然角落，使孩子們在繪畫時將自己的能力與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。

教師可以將繪畫教育與敘事場景和藝術(shù)表演相結(jié)合。孩子們經(jīng)常分神，注意力集中的時間有限。老師可以根據(jù)這張圖片的內(nèi)容來撰寫故事，或者讓孩子們扮演角色。例如，以幼兒園的“植樹節(jié)”為主題，首先向孩子們講述植樹節(jié)的故事，引導(dǎo)幼兒有初步的保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木的意識，孩子們可以最直接地種樹，創(chuàng)建自己的植樹節(jié)作品。

（二）激發(fā)繪畫興趣，提高繪畫質(zhì)量

如果繪畫活動難以順利進(jìn)行，則原因是大多數(shù)孩子（主體）不夠配合。孩子們不懂如何繪畫，更不用說如何繪畫，甚至不懂概念。目前尚不清楚“圖片”是關(guān)于什么的，可以想見這個結(jié)果，無論教師如何下達(dá)命令或指導(dǎo)孩子，孩子們都會變得冷漠。為避免出現(xiàn)上述情況，教師應(yīng)能夠激發(fā)孩子對繪畫的興趣，幫助孩子開辟繪畫觀念，并通過彩筆和豐富的色彩表達(dá)孩子們的內(nèi)心感受。這樣，可以肯定地提高兒童繪畫的質(zhì)量，并且看到兒童的成長，無論是教育還是兒童本人，都絕對值得認(rèn)可。

（三）提升教學(xué)能力

良好的觀察能力是教師提高教學(xué)能力的重要條件之一，因此教師需要強(qiáng)大的觀察能力。例如，當(dāng)老師教以“春天的花朵”為主題的圖片時，這時老師應(yīng)立即注意孩子的情況并耐心地問為什么。如果孩子們對這門課不感興趣，則老師應(yīng)對此進(jìn)行反思。確定自己的教學(xué)方法，并根據(jù)孩子的反饋及時調(diào)整和更改教學(xué)方法。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)計劃，在設(shè)計教學(xué)計劃的時候，教師應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)方案的設(shè)定是否符合幼兒的年齡特征和心理特征。

除此以外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化的培養(yǎng)孩子們對繪畫的興趣，培養(yǎng)孩子們的繪畫能力和習(xí)慣。

（四）提高專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園教師的美術(shù)繪畫教育的對象是屬于非常特殊群體的學(xué)齡前兒童，孩子們需要與幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)相區(qū)別，因為在兒童繪畫發(fā)展的早期階段具有啟迪作用。本文主要討論教師在評估兒童作品時所具有的專業(yè)素質(zhì)，即面對兒童繪畫時如何進(jìn)行正確的評估。首先，需要從兒童的角度出發(fā)，了解兒童繪畫的性格特征和心理特征，并準(zhǔn)確地評估兒童繪畫是否符合兒童的心理特征。其次，這取決于作品是否具有清晰的主題和情節(jié)。第三，這取決于作品是否具有豐富的想象力。孩子們能否在畫畫時大膽畫畫，沒有固定的框架和模型圖，但是孩子從孩子們的腦海中自然地畫出來的作品確實屬于孩子腦海里自然形成的形象。第四，這取決于兒童作品的表現(xiàn)是否與年齡相匹配。兒童繪畫的水平不應(yīng)基于根據(jù)圖像進(jìn)行復(fù)制的人。例如，“幼兒園汽車”不能說涂有幾個輪子或幾個喇叭的汽車是好的，不能將兒童的作品評價為好壞。當(dāng)評估一個孩子的作品是相似還是不相似時，這樣的評價是片面的，不能深入地解釋作品的含義。

結(jié)語：綜上所述，可以看出教師的指導(dǎo)對兒童繪畫活動至關(guān)重要。這個年齡的孩子可能由于相對不成熟，缺乏對外界事物的主觀性和主動性而無法輕松地進(jìn)行技能的訓(xùn)練?？紤]了孩子在繪畫活動中容易出現(xiàn)的一些問題，并提出了一些有關(guān)如何做好指導(dǎo)工作的策略，希望對老師會有所幫助。首先，教師需要激發(fā)孩子們對繪畫的興趣，開放孩子們的繪畫思維，并鼓勵孩子們進(jìn)行繪畫。其次，教師需要選擇與現(xiàn)實生活接近的對話主題，以便孩子們可以理解和感覺到這些事物。再次，老師應(yīng)該糾正孩子們的繪畫態(tài)度，而不是非常嚴(yán)格的態(tài)度。最后，教師應(yīng)鼓勵年幼的孩子對繪畫產(chǎn)生信心。只有這樣，才能促進(jìn)幼兒繪畫能力的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]韓曉潔.繪畫成長小組介入流動兒童自信心提升的實務(wù)探究[D].鄭州大學(xué)，2017.

[2]丁園.如何培養(yǎng)中班幼兒繪畫能力[J].學(xué)苑教育，2017（19）：75-75.

[3]魏峰.對幼兒美術(shù)教學(xué)活動的幾點認(rèn)識[J].美與時代（中），2012（05）：63-64.

[4]屠美如.5-6歲兒童繪畫能力發(fā)展的研究[J]，南京師范大學(xué)學(xué)報1987.

陜西省咸陽市八方幼兒園