小學(xué)一年級識字教學(xué)問題與對策研究

王陽

摘要：小學(xué)一年級是學(xué)生開始正式接受的教育階段。因此，在小學(xué)一年級教授語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。識字教學(xué)問題作為閱讀，寫作和與他人交流的基礎(chǔ)。不同年齡學(xué)生的認(rèn)知水平，人格特質(zhì)和心理發(fā)展差異很大。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行特色教學(xué)和有效教學(xué)。本文基于在小學(xué)一年級識字教學(xué)的基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究教師的教學(xué)策略，并促進(jìn)，愉快和有效地發(fā)展一年級的識字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;識字教學(xué);問題和對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-214

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時必須觀察和可視化，并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。同時，素養(yǎng)教學(xué)也是抽象而復(fù)雜的思維，可以通過集中學(xué)生的感知力。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中使用多種方法來提高學(xué)習(xí)效果并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)素養(yǎng)產(chǎn)生興趣。因此，本文將重點(diǎn)放在小學(xué)一年級的識字教學(xué)中。通過探索和分析問題，學(xué)習(xí)對策，更好地促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

一、提高小學(xué)一年級漢語識字教學(xué)的重要性

1.能夠建立讀寫能力的基礎(chǔ)

語言不僅是一種簡單的表達(dá)方式，而且是各種能力的綜合。其中，最重要的內(nèi)容是閱讀和寫作技巧。閱讀文章時，需要了解每個單詞，以便通過閱讀文章可以了解文章的含義和學(xué)生的寫作技巧，只有在識字之后才能將其組合起來。因此，在小學(xué)一年級時識字教學(xué)是提高應(yīng)解決的讀寫技能的重要基礎(chǔ)。

2.能夠?yàn)閷淼膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

各種學(xué)習(xí)必須從掃盲開始，學(xué)習(xí)并不止于學(xué)生。而且，如果想提高自己的未來學(xué)習(xí)技能，則需要教給一年級的小學(xué)生必要的識字教學(xué)。此外，識字教學(xué)也可以提高學(xué)生的素養(yǎng)，這是未來生活和學(xué)習(xí)的必要特征。

二、提高小學(xué)一年級漢語識字教學(xué)的有效措施

1.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)識字

小學(xué)一年級最重要的教學(xué)任務(wù)是識字教學(xué)。教室是學(xué)生獲得最多知識的地方。教師應(yīng)充分利用上課時間來培養(yǎng)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的理解。在上課之前，教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備課程以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在課堂上探索漢字的特征，并為學(xué)生找到合適的教學(xué)方法。在識字過程中，學(xué)生可以獨(dú)立朗讀文本，標(biāo)記不熟悉的字符，詢問周圍的學(xué)生以及標(biāo)記沒人知道的漢字。教師可以讓學(xué)生大聲朗讀課文，記住學(xué)生不知道的漢字，并允許其他學(xué)生大聲朗讀漢字。最后就是使用識字游戲，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)新漢字并進(jìn)一步學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常看到新單詞時，學(xué)生會自然地記住它們，不僅在課堂上學(xué)習(xí)了新的漢字，還營造了一種平靜的學(xué)習(xí)氛圍。

2.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解漢字形成規(guī)則

過去，教師通常在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時教書，學(xué)生處于被動地位，沒有自己的想法或表達(dá)。這會嚴(yán)重影響一年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)科目的興趣，學(xué)生會更加排斥。教師應(yīng)該在教學(xué)中反映學(xué)生是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，而教師只是領(lǐng)導(dǎo)者和輔導(dǎo)員。允許學(xué)生使用各種思維，記憶，對漢語符號概念的分析，并發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立讀寫能力，使學(xué)生能夠自己思考，自行發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法，并激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。這不僅激發(fā)了學(xué)生對漢語素養(yǎng)的興趣，而且對漢字的記憶力也越來越強(qiáng)。

教師可以逐步開始教授漢語素養(yǎng)。例如，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察場景圖像，使用多媒體等教學(xué)設(shè)備可以激發(fā)學(xué)生想要閱讀的興趣，學(xué)生可以通過大聲重復(fù)閱讀學(xué)習(xí)新字符的發(fā)音并識別字符的形狀。

3.使用文字游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天真，好玩且活躍，這是小學(xué)生最大的特點(diǎn)，一年級的小學(xué)生也不例外。如果教師使用游戲來介紹識字教學(xué)過程，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。小學(xué)教師可以在教學(xué)之前積極準(zhǔn)備課程，并根據(jù)教科書的內(nèi)容制作合適的小游戲。在正式的小學(xué)漢語識字課中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會積極參加游戲以便學(xué)生可以通過游戲?qū)W習(xí)識字。學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并感到學(xué)習(xí)的樂趣，這不僅在課堂上營造了活躍的氛圍，而且還提高了識字教學(xué)的水平和質(zhì)量。在游戲比賽中，教師還應(yīng)特別注意與學(xué)生的溝通和交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離。教師應(yīng)該能夠理解在學(xué)生識字過程中出現(xiàn)的一些問題，從而更準(zhǔn)確有效地進(jìn)行教學(xué)。教師還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便集中學(xué)習(xí)主動性并實(shí)現(xiàn)向小學(xué)生教授小學(xué)識字的目標(biāo)。

4.各種評估方法，以提高學(xué)生的素養(yǎng)

在評估學(xué)生時，教師應(yīng)使用生動有趣的語言，減少對每種語言的評估，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生獲得更多的自信。對一年級的學(xué)生來說，實(shí)時評論可以吸引學(xué)生的注意力，這使學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，同時體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，如果班上的一個學(xué)生錯誤地回答了一個問題，教師可能會說：“這位同學(xué)的勇氣值得稱贊，但你所說的有點(diǎn)瑕疵。你仍然要用聰明的小腦袋去思考，找到正確的答案。”學(xué)生回答正確，教師就可以說，“你的答案非常準(zhǔn)確，是一位非常出色的學(xué)生。”在此基礎(chǔ)上，鼓勵和保護(hù)學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地理解識字和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。

總結(jié)：

小學(xué)一年級學(xué)生剛剛步入學(xué)校，識字是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，也是其他課程得以開展的一個前提，因此在小學(xué)一年級識字教學(xué)中，教師還需要創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，并且還需要去總結(jié)識字教學(xué)中存在哪些問題、分析問題和解決問題，由此更好地增強(qiáng)識字教學(xué)的有效性，強(qiáng)化識字教學(xué)的效用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生識字的趣味性。中文是人們?nèi)粘＝涣鞯幕A(chǔ)。因此，對一年級學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)尤為重要，這可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。除心理素質(zhì)外，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，開設(shè)更多有趣的課堂，讓學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)，同時提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

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湖南省長沙市望城區(qū)喬口鎮(zhèn)沙塘小學(xué)