巧用思維導(dǎo)圖，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

武娟

摘要：長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)課程一直是小學(xué)生的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)和嚴(yán)格的邏輯思維為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了許多障礙。在發(fā)展教學(xué)中，課堂上使用了各種豐富的新教學(xué)方法，其中最有效的應(yīng)用是思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖本身的邏輯特征可以有效地鏈接數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大有幫助。本文分析了應(yīng)用思維導(dǎo)圖的價(jià)值，并提出了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-184

基本的數(shù)學(xué)知識(shí)屬性包括不同的學(xué)科思維教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的許多方面追求核心。思維導(dǎo)圖是基于某些內(nèi)容的知識(shí)系統(tǒng)，其性質(zhì)與小學(xué)班級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)更一致。通過專注于思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)習(xí)方法還可以幫助提高學(xué)生的溝通、概括和邏輯思維能力，這極大地有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的定義及其重要作用

大家都知道，初等教育階段對(duì)學(xué)生來說非常重要，是將來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展尤為重要。眾所周知，思維導(dǎo)圖可廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科，尤其是具有邏輯思維的學(xué)科，其作用更加明顯。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，思維導(dǎo)圖是一種重要的學(xué)習(xí)工具。思維導(dǎo)圖是一種思維工具，可幫助整合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在任何學(xué)科中都起著至關(guān)重要的作用。

二、使用思維導(dǎo)圖使備課更有效

備課是教學(xué)的關(guān)鍵。有效的備課是有效課堂的前提和保證，也是有效教學(xué)的關(guān)鍵途徑。思維導(dǎo)圖由中心圖和標(biāo)有關(guān)鍵字的分支組成，是一種有效的圖形思維工具，可以幫助教師提高備課質(zhì)量，并幫助教師進(jìn)一步理解教什么，為什么教以及如何教有效地備課的方法。“教什么”是思維導(dǎo)圖的中心，“為什么教”，“如何教”和“什么是教”是第一層次的分支。因此，在準(zhǔn)備課程之前，教師需要仔細(xì)研究教學(xué)所需的課程，使用互聯(lián)網(wǎng)、教科書和其他材料來徹底分析課程，并從課程中找到重要，困難和內(nèi)在的聯(lián)系。培訓(xùn)并找到突破點(diǎn)。根據(jù)教師對(duì)所講授內(nèi)容的了解，使用思維導(dǎo)圖功能顯示全班教學(xué)思想，使用思維導(dǎo)圖功能顯示全班教學(xué)。教師還可以使用思維導(dǎo)圖來做不同的思考和總結(jié)，并在地圖上發(fā)展分散的知識(shí)，創(chuàng)建知識(shí)的全景圖，將思維導(dǎo)圖和課程準(zhǔn)備有機(jī)地集成在一起，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三、將思維導(dǎo)圖加深到學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃中，以提高課堂效率

好的復(fù)習(xí)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。有些學(xué)生會(huì)在復(fù)習(xí)中自己對(duì)混亂的筆記進(jìn)行系統(tǒng)化，有些學(xué)生卻沒有意識(shí)到，因此，教師可以將思維導(dǎo)圖方法加深到學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，以鼓勵(lì)學(xué)生取得良好的成績(jī)并促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

四、心態(tài)分析

在創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維圖之前，教師需要記住數(shù)學(xué)知識(shí)的基本概念并清楚定義每個(gè)概念的定義，然后在思維圖上寫下自己解決問題的方法和心理解決步驟，邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)估現(xiàn)有的思維導(dǎo)圖，教小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，并總結(jié)和組織相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于第一次學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的學(xué)生，可以通過識(shí)別圖像來區(qū)分模塊，不同的模塊執(zhí)行不同的功能。首先學(xué)習(xí)使用模板來組織數(shù)學(xué)知識(shí)，然后慢慢添加創(chuàng)造力以形成自己獨(dú)特的思維導(dǎo)圖。如果想使用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)習(xí)效率，則應(yīng)該在上課之前和之后準(zhǔn)備一份初步的思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖，重要和困難的學(xué)習(xí)要點(diǎn)來了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來并創(chuàng)建知識(shí)系統(tǒng)。在此過程中，學(xué)生可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后利用自己的空閑時(shí)間來復(fù)習(xí)學(xué)生的思維導(dǎo)圖以完成有效的復(fù)習(xí)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可以對(duì)錯(cuò)誤的問題進(jìn)行排序，將錯(cuò)誤的問題的思維導(dǎo)圖整理到書中，并在復(fù)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

五、鼓勵(lì)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，提高學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的教師。在教育方面，大多數(shù)教師都知道，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的重要幫助。但是，沒有特定的方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣沒有得到有效提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)中以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行教學(xué)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、使用思維導(dǎo)圖解決疑難教學(xué)科目

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困難在于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抽象性和復(fù)雜性，其中包括許多繁瑣的數(shù)學(xué)公式、定理和概念。當(dāng)學(xué)生不記得公式或?qū)Ω拍罡械嚼Щ髸r(shí)，解決問題的有效性將受到影響。為了使學(xué)生輕松克服重要和困難的科目，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維能力，并巧妙地將數(shù)學(xué)教學(xué)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，以直觀的圖像為數(shù)學(xué)知識(shí)提供幫助，以幫助學(xué)生加深理解，減少學(xué)習(xí)困難。通過這種簡(jiǎn)單直觀的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，學(xué)生可以快速認(rèn)識(shí)不同知識(shí)的關(guān)系，總結(jié)相關(guān)概念并留下深刻的印象，并解決難題的教學(xué)問題。

結(jié)論

總之，思維導(dǎo)圖與日常筆記不同。思維導(dǎo)圖是一種新的學(xué)習(xí)工具，旨在記錄思維系統(tǒng)，這些思維系統(tǒng)可以使抽象知識(shí)變得直觀，并根據(jù)表達(dá)和思維系統(tǒng)來適應(yīng)學(xué)生的心理特征和客觀性，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，并全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)鴨池鎮(zhèn)草堤小學(xué)