構建小學數學高效課堂

梁勝

摘要：小學數學學習是整個小學生數學學習的開始階段，能培養小學生形成好的學習習慣?，F在小學數學教學中存在著一些問題，影響著小學數學高效課堂的構建和創造。筆者分析當前小學數學課堂教學中存在的一些問題，努力尋找一些積極高效的策略，開展實施一系列的措施，努力解決問題，不斷提高小學生的學習質量。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對構建小學數學高效課堂提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-143

引言

數學在小學教學體系中占據著重要的地位，是小學生接觸理學學科思維的橋梁和紐帶，是培養小學生數學核心素養的關鍵。而在國家課程改革的大背景下，一些全新的教育方法和教育思維逐漸應用到實際的小學數學教學之中，并已經取得了較為不錯的應用成果。但是，從目前來看，由于受應試教育的影響，一些教師仍采用灌輸式教育模式開展課堂教學，導致學生數學學習興趣相對較低，很難確保應有的課堂教學效率和質量。對此，需通過貫徹落實素質教育思想來對高效數學教學課堂進行構建，在明確教育目標、糾正教育方法的基礎上保障課堂教學的總體質量，最終促進小學學生數學學科素養的進一步增強。

一、小學數學教學現狀

首先，在小學數學教學中缺乏多元化的教學模式，不僅影響教學的展開，也會讓教師的教學思路變得閉塞。所以要想構建高效的課堂，教師就要轉變教學模式，擺脫傳統教學思想的束縛。但目前很多小學數學教師依然以傳統灌輸式教學模式為主，在課堂上讓學生被動地接受知識而且以大量習題為主要練習方式，以此讓學生熟悉數學知識的使用方法。這樣的教學模式會使學生的成績有一定的提升，但是學生在生活卻無法靈活地利用數學知識去解決生活中的難題。所以不難看出，傳統的教學模式已經無法滿足學生對知識的需求，在缺乏多元化教學模式的前提下是無法實現高效課堂構建的，嚴重的時候還會直接影響數學教學的質量和效率。其次，小學數學教學過程中，教師沒有調動學生的積極性。很多教師在教學中并沒有意識到高效教學對數學課程開展的重要性，所以在數學教學中教師僅僅認為學生只需要配合教師的教學即可。因此這種錯誤的思想意識下培養出來的學生缺乏積極主動性，同時，學生也對數學逐漸失去了興趣。在傳統教學思想觀念的影響下，學生已經逐漸習慣了傳統數學的教學方法，當新課改政策實施后，學生無法適應新方式的教學模式。

二、小學數學高效課堂的構建策略

（一）加強引導，激發學生的學習興趣

小學數學教學藝術中，教師要對小學生加強學習方法的引導，全面激發小學生的學習欲望，提高小學生的學習熱情。教師可以講解自己的教學藝術，采用藝術化的教學方式。例如，在比較數字大小的教學中，在現有條件的允許下，教師可以運用教具，運用實物，代替抽象的數學數字，激發小學生的學習積極性。小學數學高效課堂的構建過程中，教師要保持小學生高漲的學習熱情。教師要實現精巧的課前導入，創造生活化的教學情境，調動小學生的學習積極性，全面激發小學生學習的好奇心和激情。教師可以設計新穎的教學導入環節，吸引學生的眼球，激發小學生產生強烈的學習興趣，為小學生奠定基礎。

（二）做好課前備課，提高教師專業素養

高效的教學課堂需建立于認真的教學準備之上，且教師的專業素養往往直接關系到課堂教學的總體質量。因此，應在教師備課環節明確課堂教學的整體目標，在形成完善課程準備體系的基礎上保障課堂教學的有條不紊開展。一方面，教師應對教材內容爛熟于心，重點和難點一目了然，同時應借助適當導入拓展知識以確保新知識與舊知識間的聯系，進而在構建完整知識體系的基礎上保障課堂教學開展的整體性和系統性。此外，為確保學生快速接受所學知識，教師應合理就整個教學過程進行設計，通過認真規劃課堂導入、學生自學、教師講授、學生練習等環節的所占時間以保障有限教學時間的最大化利用。另一方面，教師應就包括合作教學法、情境教學法在內的多種教育思維進行深入理解，在積極學習相關教學經驗的過程中不斷豐富自身的教育理論，進而通過確定課堂教學最佳教學方法以滿足學生的學習喜好，并以此拉近與學生間的感情關系。

（三）合理應用信息技術

信息技術已經是教學過程中必不可少的輔助教學工具，其中包含了多媒體技術的使用、投影儀、微課的制作等，這些技術的使用能夠讓課堂充滿趣味性。而在小學數學教學的過程中，教師可以將知識制作成動畫或是視頻，讓學生通過觀看視頻的方式學習數學知識。例如：學生在學習“空間圖形”等知識的過程中，教師可以通過多媒體的方式將圖形展示給學生，讓學生充分理解空間圖形的概念。在微課學習的過程中學生可以預習第二天需要學習的內容，也能復習之前學過的課程。學生在微課學習的過程中，可以將不懂的知識在第二天的課堂上提出來，這樣既能提高課堂的教學效率，同時也能改善課堂的教學氛圍。

結束語

總之，小學數學教師要不斷加強自我的修為，努力加強小學數學高效課堂的構建，進行深入細致地研究，運用一系列的教學行為和措施進行教學。筆者希望能總結自己的教學經驗，和廣大小學數學教師一起進行深入細致地思考，和廣大數學教師一起進行深入細致地研究，從而實現教學相長，促進師生全面發展。

參考文獻

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