小學英語教學評價與探索

代英

摘要：小學英語課堂教學評價對學生而言具有重要意義，能有效的激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，獲得成功感，增強自信心，培養合作精神。而這些都有助于學生形成學習英語的良好習慣，為他們進一步學習英語打下良好的基礎。

關鍵詞：課堂評價，原則，方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-047

小學英語課堂教學評價，是讓教師在教學中發現問題、改進教學、促進學生健康成長。更重要的是讓每位學生通過課堂評價正確認識自己，挺高英語學習能力，評價是學生自我診斷、激勵學習的手段。小學英語課堂教學評價的目的在于激發學習英語的興趣，提高學習英語的積極性，讓學生敢于說英語，樂于說英語，為以后的英語學習打下良好的基礎。基于對小學英語課堂評價的認識，我們應對小學英語課堂有效評價進行積極的探索。

1、小學英語課堂教學評價的原則

（1）激勵原則：學生在評價中體驗進步與成功，產生進步的動力。

曾有這樣一個實驗：把一條梭魚放養在有很多小魚的魚缸中，讓他隨時可以吞吃小魚，然后用一片玻璃把它與小魚隔開。它饑餓時去吞吃小魚時卻遭到一次又一次的失敗，它吞食小魚的希望和信心逐漸下降，終于完全喪失信心。在英語教學中我們的學生課堂上體驗不到成功的喜悅，他們就會缺乏上進的動力，評價是幫助學生學習的一種方式，在課堂教學評價中藥防止學生產生害怕、恐懼、自卑甚至厭學的心理障礙，在教學評價中要善于發現學生的閃光點，對學生表現出的亮點要鼓勵、多幫助，肯定他們的進步，在評價中要體現出學生的點滴進步，讓學生感受到成功的喜悅，產生前進的動力。

（2）形成性評價為主的原則：對學生在課堂教學中的各種行為進行評價。

在英語教學過程中，教學中時時要有評價。這種評價有的是來自教師的評價，也有的是來自學生們之間的評價，這種評價能及時讓學生認識到自己的優點和不足。課堂教學中的評價是必要的，課堂教學中的評價是及時的，具有針對性的。對學生的評價體現在學生的課堂表現，英語單詞的發音標準程度，學生的對話能力，課堂參與程度等等。在英語課堂教學過程中，教師是活動的參與者、引導者和示范者。教師在教授學生英語知識的基礎上，可加入適當地情感激勵因素，增強學生們的參與意識，在教師的評價下形成正確的自我評價。

（3）把握課堂教學評價尺度。課堂教學的評價要及時、準確、合理。注重評價時效性，讓評價發揮作用。教師要把握評價的尺度，要控制頻繁、過高的、不切實際的評價，要防止評價的形式主義的現象產生。評價反饋的目的就如《英語課程標準》中所指出的：“使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。”課堂教學中的形成性評價是課堂教學的重要組成部分，教學應以學生為中心，新課程倡導學生主動參與、積極主動思考、勤于思考，培養學生獲取新知識的能力、運用新知能力，以及交流與合作的能力。課堂教學評價能夠圍繞這個目標開展，所折射出來的理念就是“為了每位學生的發展”。

2、小學英語課堂教學評價的方法

（1）表揚評價法。

表揚評價法是在小學英語教學活動中最常見的一種評價方法，可以激發學生們的學習興趣，挖掘學生的潛能，能有效幫助他們樹立自信心，提高學生們的英語學習能力。教師要善于對小學生表揚和鼓勵。教學中可以用語言和體態進行鼓勵性評價。美國偉大的心理學家威廉.詹姆斯指出：“人類本性最深的需要是渴望得到別人的欣賞”。沒位移為人都渴望成功，渴望別人的贊許，尤其是教師用會心的微笑、贊許的眼神，向學生傳遞肯定的信息，這些無聲的語言表揚激勵評價，起到了浸潤學生心田的作用，拉近了師生的感情，師生關系變得更加融洽，在教學中也能收到突出的效果。

（2）有效合理的進行小組合作學習評價。

小組合作學習評價法是以小組為主的評價方法。在小學英語課堂教學中可以把學生分為小組，一笑為單位開展學習活動。小組合作學習評價法可以培養學生們的團隊意識和協作意識，讓學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去完成共同的學習任務。合作學習要求學生學會主動與他人合作，為趣味和快樂而競爭，在實施合作學習能力時，基本上還是以正面評價為主。評價可以分自評、互評、和綜合評定。自評時，讓學生正確認識自己，說出自己的優點和不足之處，正確的反省自己，提高自我管理和自我約束、自我提高的能力。互評時，要求學生之間找出對方優點，會互相交流，評一評，說一說，這樣通過評價，每一學生在評價的改錯中反省別人的優點，而且在互相點評中，也正確認識自己，從而不斷調整之自己的學習行為。綜合評定法是目標考評的最基本方法。綜合評定就是根據個目標項目的分值，小組集體討論對個人相處全面的正確評價。

（3）作業評價法。

作業評價法是通過學生交作業的方式對小學生進行評價。教師每周要求小學生上交一次他認為最滿意的作業。教師可用“評語激勵”“符號鼓勵”等方法評價后給予適當地表揚。在進行課內和課外的作業講評時，可以讓學生參與到評價過程中來，及時認可他們的點滴進步，最大限度地調動他們對學習的興趣，對中等生采用的評價方式主要是激勵，既指出他們不足又能指明繼續努力的方向，促使他們積極向上，對優等生要采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，使他們變得更加謹慎、認真、低調，這樣才能不斷超越自我。

總之，課堂教學評價是一門技術，也是一門藝術，它植根于深厚的教學功底、豐富的教學經驗。我們教師應在課堂上關注和體察學生的課堂表現，學會認真傾聽，學會評價。在教學中不斷實踐探索，呢就是定能步入這座有效評價的藝術殿堂。

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