淺析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機(jī)融合的策略

王文沖

摘要：當(dāng)今時(shí)代，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，并且被逐漸應(yīng)用到小學(xué)的教育教學(xué)中來(lái)，給小學(xué)的教育教學(xué)帶來(lái)了深刻的影響。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在很大程度上激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;拓寬知識(shí);創(chuàng)新素材;反饋信息

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-046

小學(xué)生實(shí)際上對(duì)于學(xué)習(xí)的一些方式并沒(méi)有太多的感觸，因?yàn)樗麄兘佑|學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，導(dǎo)致沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)方式。而且針對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的應(yīng)該是利用一些興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，然而數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身來(lái)說(shuō)就是比較枯燥的，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)比較無(wú)聊，借助一些信息技術(shù)的方式，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到課堂知識(shí)的有趣性，這樣學(xué)生也能夠有更多的積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，把數(shù)學(xué)抽象概念形象化、情境化。教學(xué)活動(dòng)靜中有動(dòng)，動(dòng)中有變，變中激趣，寓教于樂(lè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，它能將多姿多彩的生活情境融入課堂，把教學(xué)內(nèi)容以鮮明的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生建立清晰完整的表象，理解概念的本質(zhì)特征，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)，擬想創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)購(gòu)物環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣，在趣味中學(xué)習(xí)。在進(jìn)行“網(wǎng)上購(gòu)物”之前，我先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱一些商品的單價(jià)，再與商場(chǎng)實(shí)際調(diào)查相結(jié)合，做好網(wǎng)絡(luò)與實(shí)際差價(jià)對(duì)比。在選擇最滿意的價(jià)格之后，許多學(xué)生便迫不及待地想在網(wǎng)上購(gòu)物，在網(wǎng)上做“顧客”。在虛擬的商場(chǎng)里，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員;也可以是“顧客”，自由去花錢(qián)購(gòu)物，將手中的錢(qián)計(jì)劃著去用……在使用人民幣的過(guò)程中，學(xué)生知道人民幣的面值，學(xué)會(huì)了人民幣之間的兌換。

通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了“虛擬購(gòu)物”的情景，不僅生動(dòng)地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，而且給學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐理解知識(shí)，掌握知識(shí)，提高能力。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生知識(shí)面

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，讓數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)限延伸。基于這一思考，我們有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，這樣不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力。

《年 月 日》這一節(jié)概念課，由于它涉及到天文、地理等許多知識(shí)，而40分鐘的課堂所授的知識(shí)是十分有限的，因此教師可以借助了現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上搜索相關(guān)信息。學(xué)生通過(guò)查找“科學(xué)家的解釋”、“年歷的來(lái)歷”等內(nèi)容等，他們發(fā)現(xiàn)了年、月、日的來(lái)歷與太陽(yáng)、月亮和地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律有關(guān)，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周就是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周是一日。然而，網(wǎng)絡(luò)的刺激再次激起了學(xué)生的又一思維高潮，學(xué)生興奮地問(wèn)到：“年、月、日之間存在什么關(guān)系”，這時(shí)水到渠成，讓學(xué)生通過(guò)“百度搜索”自己查詢，分析、討論，學(xué)生將“每年都有12個(gè)月，有的月是31天，有的月是30天，每四年出現(xiàn)一個(gè)閏年”等知識(shí)完整地總結(jié)了出來(lái)，低時(shí)高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生還可以從中觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)。

利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高創(chuàng)新素材

新課程改革對(duì)學(xué)生的要求不僅僅停留在學(xué)習(xí)知識(shí)上，更要求學(xué)生全面素質(zhì)的提高，要求學(xué)校把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，要求學(xué)生具備自己獲取知識(shí)的能力。如在教學(xué)一些較復(fù)雜的行程應(yīng)用題時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)形象逼真地展示運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是相對(duì)而行還是相背而行，是同時(shí)出發(fā)還是先后出發(fā)，是相遇還是相距等等問(wèn)題，例如，數(shù)學(xué)應(yīng)用題：甲乙兩地相距 800米，小明和小華兩人分別從甲乙兩地相向而行，小明先走2分鐘后，小華才出發(fā)，已知小明每分鐘走40米，問(wèn)經(jīng)過(guò)多少分鐘后兩人相遇？為了學(xué)生更明確地了解他們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我利用電腦在屏幕上先展示甲、乙兩地相距800米的線段圖，再展示兩人站在甲乙兩地。接著讓小明先移動(dòng)2分鐘的路程，用藍(lán)色光線閃爍出來(lái)，并標(biāo)出2個(gè)40米。然后，演示小華這時(shí)與小明同時(shí)出發(fā)，屏幕上出現(xiàn)兩人不斷同時(shí)靠近的圖像，并且配合提出問(wèn)題“他們同時(shí)出發(fā)的路程是多少”，讓學(xué)生觀察后回答。接著分步演示，在他們同時(shí)出發(fā)時(shí)畫(huà)面上每人各走一分鐘距離，電腦就閃爍定格得出速度之和。學(xué)生觀看了屏幕上生動(dòng)逼真的圖像后，興致勃勃地積極思考，發(fā)揮想象，很快就找出了解題思路，并且憑借直觀，大膽創(chuàng)新，想出了多種解題思路，想象力和思維能力都得到了發(fā)展和提高，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)反饋學(xué)生

數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)、鞏固、發(fā)展和指導(dǎo)，是學(xué)生非常關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。課堂及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)能滿足學(xué)生盡快了解自己知識(shí)掌握程度的情感需要，巧用信息技術(shù)就能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這一愿望。

總之，讓信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂是教育面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的必然發(fā)展趨勢(shì)。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)的視野，激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極探索信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)整合的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力。

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浙江省蒼南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)