多元方法引領(lǐng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和思維性較強，小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力尚處于起步階段，因此難免會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏難心理。而隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)難度的提升，很多學(xué)生甚至?xí)@門學(xué)科產(chǎn)生抵觸厭學(xué)的情緒，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中選擇恰當?shù)慕逃椒ê褪侄渭右砸龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生在和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中思考問題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自身邏輯思維能力，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)動力有所驅(qū)動，也能夠促使數(shù)學(xué)課堂更加靈動且富有活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 中高年級教學(xué) 思維能力培養(yǎng)

應(yīng)試教育思想下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，平時更加注重數(shù)學(xué)知識技能的傳授，很少關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，這極其不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培育。在實踐教學(xué)過程中，教師在新課程改革推進過程中不僅需要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識理論，還鼓勵學(xué)生積極用數(shù)學(xué)思維對知識進行總結(jié)歸納，鼓勵學(xué)生在思維的有效培育過程中更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，由此構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)高年級課堂。本文筆者針對高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提升進行了深刻的探討，希望能夠一線教育同仁提供一定的幫助。

一、游戲教學(xué)提升學(xué)生感性思維

一味采用灌輸式的教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，只會讓他們的思維固化，不利于學(xué)生能力的全面發(fā)展。在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師改變自己主宰課堂讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，加入學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)元素引導(dǎo)和幫助學(xué)生梳理知識點對提升學(xué)生感性思維有重要意義。在實踐課堂中，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用游戲教學(xué)的模式吸引學(xué)生的注意力，在知識的歸納總結(jié)過程中幫助學(xué)生形象認知數(shù)學(xué)知識，促使其形象思維得以提升。

以《平行四邊形的面積》這一知識點教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生初步接觸多邊形面積計算公式時，需要認識到班級的學(xué)情，針對學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的面積計算，教師可以采用游戲的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如在導(dǎo)課環(huán)節(jié)利用“三角形巧變平行四邊形”游戲讓學(xué)生對平行四邊形的概念進行認知，在此過程中，學(xué)生自主操作將三角形旋轉(zhuǎn)180°，平移到另一邊讓學(xué)生在白紙上畫出點A后剪下三角形，圍繞點A旋轉(zhuǎn)，最終拼成平行四邊形，在小游戲的組織過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促使學(xué)生瞬間進入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、聯(lián)系生活強化學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系較為密切，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要能夠?qū)⑸钪械慕虒W(xué)素材整理出來，在資源的優(yōu)化整合中讓學(xué)生直觀感受到原來抽象的數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，讓學(xué)生意識到在日常生活中也能夠積極利用在學(xué)校領(lǐng)悟到的數(shù)學(xué)核心內(nèi)涵解決相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生用自己的智慧解決數(shù)學(xué)實際問題。

比如，教師在教學(xué)《長方體和正方體》的數(shù)學(xué)知識時，教師在課堂中可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說生活中常見的哪些物體是正方體、哪些物體是長方體，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗將書桌上的文具盒、書本;講臺的粉筆盒;家里的冰箱、快遞盒等進行舉例，很快就將注意力集中于相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念有充分理解，教師HIA可以鼓勵學(xué)生用尺子測量書本長寬高，在真實感受長方體或正方體的形態(tài)過程中理解抽象概念;為了引導(dǎo)學(xué)生掌握長方體和正方體的面積計算公式，教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作對手中的“長方體/正方體”動手測量，在此過程中教師還可以借助多媒體課件的形式將知識具象化，由此讓學(xué)生將生活學(xué)習(xí)內(nèi)容及教材知識點進行有機融合，能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生靈活思維

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還可以根據(jù)小學(xué)生貪玩、對新鮮事物感興趣的性格特點，在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，讓他們置身于情境中探究知識，這樣的方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，還能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識進行深入思考，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深度的理解和掌握。

比如，在教學(xué)《按比例分配》相關(guān)知識時，教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)生活化問題情境鼓勵學(xué)生思考：“張沙和李明畢業(yè)后到某工廠上班，某天，領(lǐng)導(dǎo)要求他們當天額外完成100個加急零件的生產(chǎn)，小明生產(chǎn)70個，張沙則生產(chǎn)了30個。結(jié)算工資時，李明發(fā)現(xiàn)1000元的加工費平均分配，感到很委屈。”你覺得領(lǐng)導(dǎo)的工資分配方式合理嗎？說一說你的理由。由此，教師鼓勵學(xué)生積極討論后引出“按比例分配”這一核心問題，在情境的創(chuàng)設(shè)過程中充分調(diào)動了學(xué)生的探究欲望，激活了學(xué)生的靈活思維運用能力。

四、強化練習(xí)拓展學(xué)生發(fā)散思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師在教學(xué)過程中還可以注重數(shù)學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，教師在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生溫習(xí)數(shù)學(xué)知識，鞏固所學(xué)知識，能有效提升學(xué)生的發(fā)散思維。在實際教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中要能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和挖掘練習(xí)題中內(nèi)涵的數(shù)學(xué)思維，在鼓勵學(xué)生分析解決問題的過程中促使其思維得以擴散。

比如，教師在教學(xué)《簡易方程》時，可以給學(xué)生提出問題“小茗的爸爸比他大28歲，爸爸35歲時，小茗多少歲？”鼓勵學(xué)生在這樣的簡易方程分析過程中對抽象的概念有充分的了解，教師引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)小茗x歲，讓學(xué)生在問題解決的過程中通過列出簡易方程的方式進行計算，得出最終解。在此過程中，有效提升學(xué)生的發(fā)散思維。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中要能夠充分意識到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性和必要性，因此要能夠積極采用新型的教學(xué)理念和教學(xué)手段，通過游戲教學(xué)提升學(xué)生感性思維;聯(lián)系生活強化學(xué)生創(chuàng)新思維;創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生靈活思維;強化練習(xí)拓展學(xué)生發(fā)散思維等方式促使學(xué)生的思維得以深化發(fā)展。

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甘肅省嘉峪關(guān)市勝利路小學(xué)，甘肅 嘉峪關(guān) 仲秀紅