探究新課改下的小學語文閱讀教學策略(1)

摘要：人們獲取信息的重要方式便是閱讀，閱讀能力是當下人們所應具備的比較基礎的素養。在小學語文中，閱讀是比較重要的教育內容，教師應該著重關注起來。這就要求，小學語文教師盡量深入分析當下的教育形式，并深入探討學生的個性特點，以此為基礎，優化教學手段，展開對學生的有效閱讀教育，促使學生更好地展開閱讀訓練，更好地發展并提升自身的閱讀素養。

關鍵詞：新課改;小學語文;閱讀教學;教學策略

當下，教育在進行著不斷地發展，越來越豐富且多樣的教學形式，開始逐漸地出現在了教育中。小學語文教師在進行知識的教學時，有必要充分地關注和了解新課改的教學內容，盡量關注閱讀教學，盡量采用比較豐富且多樣的教學策略，展開閱讀教學，促使學生做好語文閱讀，讓學生的閱讀素養因此能夠獲得發展和提升。基于此，本文將從以下三個方面對新課改下的小學語文閱讀教學策略進行研究和思考。

一、巧用角色扮演，加深對文章的理解

角色扮演主要重視的是文章的深入體會和了解，扮演文章中的人物，展現文章內容，能夠促使學生深入到情境中，理解人物形象特征，更好地掌握知識，增強自身的文章閱讀能力。因此，小學語文教師在展開知識的教育時，應當鼓勵學生嘗試進行角色扮演。

以講授《小英雄雨來（節選）》這篇文章為例，在展開知識的教育時，除了向學生講授比較基礎化的知識，筆者還會鼓勵學生嘗試進行角色扮演。為了促使學生更好地展開角色扮演，筆者會深入研究文章內容，明晰文章人物角色數量，并以此為基礎，對學生進行合理分組。在劃分好學習小組后，筆者便會促使學生深入探討文章內容，明晰每位成員所需扮演的角色，明晰深入研究文章所展現的中心思想，更好地進行角色扮演。這樣的教育形式生動且有趣，學生對此比較喜歡，會進行認真探討，會更好地展開角色扮演，積極配合組內的成員，進行文章內容的展現。此外，在角色扮演中，學生能夠深入到文章所展現的情境中，融入到文章中的人物角色中，從而促使自身加深對文章的體會和了解，增強自身的學習效果。

總之，小學語文教師應當轉變教育思想，深入探討角色扮演的知識教育形式，促使學生做好角色扮演，以使得學生更好地理解和體會文章，讓學生取得較好的閱讀效果，增強并發展學生的閱讀能力。

二、鼓勵學生表達，發展學生的個性化思維

小學語文教師在進行知識的教育時，也可以給與學生表達的機會，盡量引導學生進行表達。這樣，學生能夠在進行表達的過程中，就文章進行思考，逐漸地發展并提升自身的個性化思維。

如，在講授《月光曲》這篇文章時，筆者便會給與學生表達的機會，鼓勵學生表達。筆者會向學生展現月光曲這首音樂，并會促使學生閱讀文章，讓學生深入的體會和了解文章。在展現完文章后，筆者便會促使學生依據自己的想法，進行語言的訴說。一開始的時候，學生不愿意積極動腦，也怕自己所說的內容不好，因此不愿意主動進行語言的雖說。見此情況，筆者便引入了獎勵政策，即會給予積極表達的學生一定的獎勵，并會向學生表示，并不會因為學生所說內容的好壞，而對學生進行一定的批評。在這樣的教學形式的指引下，學生便逐漸地提升并發展了自身的學習激情，能夠以比較積極且主動的姿態進行語言的訴說，能夠將自身融入到良好的情境中，說出自己的想法。這樣，學生便具備了屬于自己的個性化思維，自身的個性化素養因此獲得了發展和提升。筆者則對學生所說的內容，進行了一定的夸贊，使得學生能夠接收到良好的鼓勵，能夠有動力就文章進行思考，積極說出自己的想法，發展自身的能力，增強自身的素養。

總之，小學語文教師有必要充分地關注和了解學生在個性化思維方面的發展需求，盡量引導學生表達，以有效培養學生的個性化思維，讓學生獲得更好的發展。

三、拓展式閱讀，進行豐富的閱讀訓練

在展開閱讀教育時，小學語文教師可以深入分析學生在閱讀方面的發展需求，盡量展開對學生的拓展式的閱讀，促使學生閱讀到比較豐富的內容，讓學生展開有效的閱讀訓練，以促使學生的閱讀素養逐漸地獲得發展和提升。

如，在平時閱讀教育的時候，為了促使學生進行大量的文章閱讀，讓學生的視野獲得拓展，并促使學生的能力獲得提升，筆者便會為學生提供類型多樣的書籍閱讀素材，鼓勵學生閱讀。為此，筆者還每周留出兩節課的時間，專門將其作為閱讀課，鼓勵學生進行較為自由化的書籍閱讀。此外，在學生閱讀的過程中，筆者也會鼓勵學生積極提問問題，并針對學生的問題，及時地對學生進行解答，以消除學生的閱讀障礙，讓學生順利的展開閱讀，并加深對所閱讀的文章的體會和了解。此外，筆者還會依據學生的閱讀素養，每周設計一張閱讀試卷，引導學生閱讀文章，依據文章，解答問題。筆者則會評閱學生的問題解答情況，并會展開對學生的針對性的閱讀試卷的講解，以助力學生不斷優化自身的閱讀思維，加深對所閱讀的文章的體會和了解，增強自身的閱讀能力。因此，小學語文教師應當鼓勵學生多多進行拓展式的閱讀，以促使學生獲得豐富的閱讀訓練，促使學生的閱讀素養能夠在這樣的閱讀訓練中，獲得逐漸地發展。

綜上，小學語文教師在進行知識的教學時，有必要將閱讀教學進行深入地研究和了解，有必要從應用多媒體技術、引導學生朗讀、鼓勵學生表達這三個方面有效展開閱讀教學，促使學生做好語文閱讀，讓學生好好獲取語文知識，使得學生能夠因此獲得更好的發展。

參考文獻：

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昆山市玉山鎮同心小學 滕云娟