小學五年級學生提高解題速率的模式分析

摘要：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。小學五年級的學生在學習數學的同時，應該成為一個更加從容的個體，在開展數學學習的同時，要懂得數學學習的重點和難點，并且能在找到學習數學的重難點的同時，化解更多的數學學習障礙，提高自我的數學學習效率和數學解題的正確率。小學數學教師應該不忘卻教學的創新的意義，在開展數學教學的同時，能不斷地創新，同時又能讓更多的學生克服自我的數學學習難題，養成正確的數學解題的策略，由此才能提高解題效率。

關鍵詞：小學數學;解題速率;模式分析;教學督導;影響分析

小學數學教師在給五年級學生開展課程時，不僅僅要讓學生成為一個熱愛學習數學、鉆研數學的人，更為重要的是學生應該成為一個在學習數學的同時，增長自我的智慧，提高個人的才干的人，在此同時，學生又能不斷地提高自我，實現更大程度的進步和發展。學生不但要提高個人的數學學習能力和數學解題能力，更為重要的是，學生要在學習數學的同時，找到正確的數學解題策略，在使用正確的數學解題策略的同時，能克服更多的數學學習障礙。教師應該幫助學生養成不恥下問、勤于思考的學習習慣，由此學生自然能得到提高。

一、穩步提高，讓學生得到解題的自信心

小學數學教師要讓學生在完成不同的數學問題時能具備充足的自信心和獲得感，不但能熱愛數學學習問題，同時能解答出數學學習問題，更為重要的是：學生應該在解答的同時，學生要克服自我的數學學習上的錯誤態勢和錯誤心理，使用正確的方法和思想來解答問題，同時能在解答問題的同時，得到顯著提高和發展。

例如，小學生應該在學習數學的同時具備充足的信心和信念，堅信自我一定可以成為一個更加出色的數學學習者，為此，教師應該從基礎入手，不斷地幫助學生認識到自我的數學學習問題，又能讓學生在認識個人的問題的同時，不斷地實現長足的提高和發展，學生由此能穩步提高、穩步前進，成為一個更加出色的人。

二、找到問題，幫助學生克服自身的獨特問題

事實上，每一個學生的數學學習問題都是不同的，既然學生的數學學習問題是不同的，教師就應該讓更多的學生懂得找到自我的數學問題后，并且能克服自我的數學學習問題，由此學生才能在數學學習的過程中，成為一個更加出色的個體，并且實現自我的全面發展和有效提高。教師要讓班級內部充盈著一種更加和諧的班級氛圍，讓每一個學生都能克服自我的問題。為此教師可以讓學生建立起一個屬于自我的錯題本，并且又能在錯題本上構建起屬于個體的數學學習模式，繼而能讓更多的學生對于數學學習產生更加深刻地認識和體會。

例如，教師應該讓學生在找到自我的數學學習問題后，能保持一種謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，又能在學習課程的同時，更加懂得吸納重難點的數學知識，還能在吸納重難點的課程的同時，把課程之中學習到的精華融入到實際中去，繼而能讓學生克服自我的數學認知隔膜，從而能在數學學習的世界中得到更大程度的提高和發展。學生在確保自我實現樂相應的發展和提高后，才能成為一個實現高效率的數學學習者。

三、依托方法，使用正確的解題模式以克服更多難題

小學數學教師在幫助學生提高自我的數學學習能力的同時，又要成為一個使用科學化的學習方法來督導學生實現進步的人。很多學生對于課程不能保持一種更加深刻的理解和認識，這就必然造成了學生對于數學的隔膜，在產生了隔膜的同時，學生又不能使用正確的模式來解答更多的學習問題，這就造成了學生的數學的學習能力、學習效率和學習方法都存在著相應的問題，這也讓更多的學生無法在數學學習的世界中實現穩步的提高。

例如，教師應該從現在開始，讓更多的學生克服自我的錯誤意識，并且還能在學習課程的同時，找到解答數學問題的正確方法。如關鍵詞搜尋法、問題入手法、分析法、總結法等等，學生在回答數學問題的同時，又要把這些不同的數學學習方法真正融入到課程體系中，由此學生必然能在學習數學的同時，克服自我的數學學習隔膜，能以正確的數學學習模式來解答更多的數學學習問題，在此同時學生必然能成為一個更加出色的學習者，又能在回答數學問題的同時，得到更大的提高和發展。教師也應該找到自我的教學中存在則的問題和不足之處，同時能不斷地幫助學生克服自我的數學解題效率低下的問題，從而讓更多的學生實現自我的大幅提高和超越。

小學數學教師在給五年級學生講解相應的數學學習問題的同時，要秉持正確的數學教學思維，并且又能讓學生在正確的數學學習思維的幫助下，克服個人的數學學習短板，并且對于數學這門課程產生更加深刻地認識和理解。教師要讓學生從基礎的數學題目入手，并且能在完成基礎性的題目的同時，克服更多的自卑心理，對于數學的問題產生綜合性的、全面的認識，同時又能在完成不同數學題目后，逐步提高個人的數學解題能力。

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