引導自學法在高中化學教學中的應用研究

摘要：新課程改革的不斷完善強調了化學教學應充分尊重學生的主體性。指導性的自學方法不僅可以幫助學生從被動學習過渡到主動學習，而且可以將理論與實踐教學相結合，從而使學生可以開發出正確的化學學習方法，并為更好的學習和發展奠定基礎。

關鍵詞：指導性自學法;高中化學;應用研究

領先的自我教學方法是一種新興的教學模式，在教師的指導下，學生可以通過大腦思維和自主學習來獲得必要的知識。學習方法具有明顯的推廣優勢。可以有效地提高課堂效率，產生重大影響，并對師生的發展產生重要而積極的影響。

一、需要一種獨立的化學教學方法

1.新課程改革的要求

由于高中學生在化學學習過程中承受的巨大壓力，學生傾向于面對各種學習問題。因此，在教學過程中，教師會根據學生的學習狀況提出問題并幫助學生進行教學，以便學生可以按照教師的指示進行擴展和思考，從而激發學生的學習和擴展學生的熱情。邏輯思維方式使學生能夠更好地進行獨立的學習和研究。通過有指導的自學方法，教師還可以結合新課程改革的需求，充分利用學生作為指導教學的關鍵教學要素，提高學生對自主學習的理解，并提高學生的學習動機。

2.教師化學指導的現狀

在化學的教學和指導中，高中教師影響傳統的教學觀念，并使用一種教學方法來教授學生化學。結果，學生在學習過程中過于被動，無法主動擴展和提高，這降低了教師教學的效率，并且學生往往對化學知識感到厭倦。因此，教師應充分了解傳統教學的弊端，采取有指導性的自我教學方法，以有效激發學生的學習動力，提高學生的學習自我意識，使學生養成良好的學習習慣，增強學生的積極性。

二、在高中化學教學中采用引導式自學教學法的策略

1.指導學生將設計問題聯系起來，以有效地提高創造力

在傳統教育中，高中的化學教師通常是唯一的授課對象。教師利用學生的教學經驗和教學模式提出相關問題并進行教學。通常，學生沒有機會參加某些活躍的科目，因此，當很大一部分學生面臨困難或無法解決的化學問題時，學生就沒有養成主動分析、思考和解決問題的習慣，因此直接向化學教師尋求標準答案。這種傳統的教學方法通常可以增強學生對重要和困難的化學教科書知識的掌握，但會忽略學生的想法，并使學生失去通過積極地分析、思考和解決問題而獲得重要化學知識的機會。以教師為主導的自我教學方法是通過學生以前的知識儲備來改變問題的基礎數據，并且在教師的幫助下，學生提出類似的問題，以反映學生在化學領域的領導地位。以便學生可以進一步結合學生的知識提出問題、分析問題、思考問題并自己解決問題。這樣，在提出設計問題，增強學生的獨立創造力的同時，還可以使學生在有限的時間內學習更多并促進學生的進步。

2.創造一種鼓勵學生自主學習的環境

教師采用指導性自我教學方法的關鍵是為學生提供準確且點對點的指導。這也表明，學生在學習過程中可能不會缺少教師的指導，但是教師需要意識到自己的長處，以便學生理解教師的指導，以便學生可以激發學生的靈感，并為學生提供足夠的思考空間。如果教師想通過創造情境來鼓勵學生學習，學生需要為學生提供一個可以教育和啟發學生的環境，以便學生可以體驗重要的化學知識，以建立情感共鳴。

例如，在講授“獲取潔凈水”這一節時，為學生創造了一個情景：“有沒有學生在家中看飲用水？”問了這個問題之后，也開始了學習。想辦法獲得干凈的水，鼓勵學生在教科書中找到適當的建議，鼓勵對水凈化步驟進行自我分析和總結，并鼓勵學生進行交流和討論，這也可以使學生逐步改善自己的思維方式。可以看出，學生可以在教師造成的問題情境中獨立學習，并且學生可以在學習過程中獲得更深的經驗，這無疑取得了良好的教學效果。

3.在課堂上開設課程，以便學生自發探索化學知識

不同形式的課堂活動可以為課堂提供活力，并為學生提供真正感受到學習樂趣的機會。特別是對于將理論和實踐相結合的學科，例如高中化學，教師需要在教室里開設課程來激發學生主動尋找一種學習化學的合理方法。尤其是，教師可以在教室里參加小組活動，這可以使學生灌輸對團隊的自我感覺和信心，并充分激發學生的個人潛能，以使學生自發解決化學問題。

4.與現實生活的良好聯系

高中化學課程與現實生活密切相關，可以反映在日常生活中的小細節上。由于化學課程的知識內容非常抽象和理論化，因此學生在學習過程中會感到無聊。現在，教師在使現實生活與教學內容保持一致，并使學生能夠積極發現和理解我周圍激發積極學習的化學作用方面發揮著關鍵作用。特別是，教師應在教學中適當地擴展和拓寬理論知識，并且講授內容應與現實生活中的學生生活相關，讓學生知道化學物質在學生周圍，并在理論和實踐之間建立一種聯系感。

例如，在學前班中，以“生活中的有機物”為例，教師可以提前指示學生告訴學生在哪里收集乙酸和乙醇，然后要求學生使用互聯網和其他資源來學習關于這兩種類型的有機物。在課堂教學中，教師可以結合學生收集的乙酸和乙醇進行實驗，以便學生了解和理解這兩種有機物質的熔化溫度、氣味、密度、顏色和其他數量，并知道它們將在哪里發生酯化反應，進而導致強烈的詢問和感興趣的欲望，從而提高了實踐性和自我指導的學習能力。

總之，當前高中化學教學中的自主教學法是一種具有較高應用價值的教學方法。因此，教師應根據化學特點在教學活動中進行合理調整，以不斷促進教學質量的提高。

參考文獻：

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廣東省惠州市博羅縣博羅中學 楊賢然