小學高段學生叛逆行為的常見心理成因及對策

摘要：學生叛逆行為不僅會對師生關系造成很大影響，而且還直接影響學校教育教學效果，不利于學生的健康成長。尤其是對于小學高段學生，他們正處在心理成長的重要時期，對他們進行正確引導，消除學生叛逆行為非常重要。所以對于小學高段學生心理健康應當給予充分重視，認真分析小學高段學生叛逆行為產(chǎn)生的心理原因，探求有效的對策進行解決。

關鍵詞：學生;叛逆行為;心理成因;

小學高段學生叛逆行為普遍存在，如果學生的叛逆行為得不到有效的糾正，那么造成的后果將非常嚴重，會導致學生多疑冷漠，甚至不合群、自暴自棄，嚴重影響他們的正常學習。因此，對小學高段學生叛逆行為常見心理成因進行研究分析，采取有效的對策進行解決，是每一位教育工作者吉利探究的重要課題。

1小學高段學生叛逆行為心理成因

1.1小學高段學生是其成長發(fā)育的關鍵階段，他們的自我意識與獨立意識也在不斷增強，常常不希望大人對其干涉，制作主張，希望在大人面前被肯定，渴望獨立。不再對老師與父母的話言聽計從，希望從父母的管束當中擺脫出來。而且不愿意大人將其看做小孩，想以成人自居，為了突出自己，常常在很多事情上都持批判的態(tài)度。然而在父母面前，孩子永遠就是孩子，而且時常有意無意的對孩子應有的尊重常常給忽視，造成孩子覺得外界無視自己的獨立存在，影響其自我表現(xiàn)力，從而引發(fā)叛逆心理。

1.2小學高段學生好奇心比較強，但閱歷和經(jīng)驗方面還存在很大不足，同時他們還有著很強的探索精神和實踐意識。然而很多老師和家長在教育孩子的過程當中，常常依靠自己的經(jīng)驗來阻止他們的好奇心，而正是由于孩子就的好奇心，他們反而不聽老師與父母的忠告，對于沒有得到的東西好奇心更加強烈，越是想得到。正是由于這種心理存在，導致學生出現(xiàn)不同程度的叛逆行為。

1.3家庭環(huán)境因素也是造成小學高段學生叛逆行為的重要原因。首先，一些家長責任缺失，農(nóng)村地區(qū)兒童父母都是農(nóng)民，他們的知識水平都不是很高，對孩子在學校的平日表現(xiàn)不夠關心，覺得將孩子送到學校有老師教育便可。其次，也有的一些父母在管教孩子過程當中過于粗暴和嚴厲，期望孩子成績好，將來考上大學。或者對孩子過度溺愛，保護太多。再者，隨著大量農(nóng)村勞動力進城務工，農(nóng)村地區(qū)留守兒童越來越多，這些孩子長時間得不到父母的教育與陪伴，家庭教育成為真空。這些都是引發(fā)學生出現(xiàn)叛逆行為的重要因素。

2如何有效消除小學高段學生叛逆行為心理

2.1對學生的內(nèi)心世界充分了解，給予他們更多尊重與愛護

老師應當對學生內(nèi)心世界主動的進行了解，對他們的合理要求給予充分尊重，站在他們的角度思考問題，學生和老師之間產(chǎn)生隔閡，大都是由于彼此不理解而引發(fā)的，倘若老師能多為學生著想，將心比心，便能了解到學生內(nèi)心的苦惱，知道他們的心理訴求，并想方設法幫助學生解決各種困難，這時學生便會親近老師，愿意和老師進行思想上的交流，反而會大幅提高教育成效。而如果老師對學生了解不夠深入，思想相搏，久而久之就會讓學生產(chǎn)生逆反心理，給老師唱反調(diào)，影響教學成效。所以了解學生的內(nèi)心世界，多對他們一些關心和幫助，對于消除學生逆反心理是非常有益的。

2.2傾聽學生的心聲，避免出現(xiàn) “意障”

對于“意障” 簡言之就是意義障礙。如有的學生早晨上課每次都遲到，老師在沒有調(diào)查原因的基礎上，便質(zhì)問學生：為什么每次你都遲到呢？罰你做三天衛(wèi)生，學生很不服，由此便產(chǎn)生了逆反心理，久而久之便形成破罐子破摔，不好好聽課與寫作業(yè)，值日也是如此，每天還是遲到。而學生每日遲到的原因是由于父母家庭不和，鬧矛盾，早上無人做飯，孩子還得自己動手，耽誤上學時間。在這件事情上，師生之間缺乏有效溝通而產(chǎn)生“意障”， 導致學生逆反心理的產(chǎn)生。倘若老師能夠加強和學生溝通，深入了解學生遲到的原因，把道理講清，同時和學生家長取得聯(lián)系，彼此改進，那么起到的教育效果將是另一番景象。所以為了少輕“意障” 老師應當多和學生進行交流溝通，了解他們學習生活上遇到的各種問題，走入他們的內(nèi)心，對他們給予更多尊重，避免“意障”出現(xiàn)，增進彼此心與心的距離，才能達到理想的教學效果，避免由于激化而導致學生逆反心理的產(chǎn)生。

2.3運用有效的方法來消除小學高段學生逆反行為心理因素

為了使小學高段學生逆反心理得到有效消除，應當重視一些教育方法的運用。如當學生犯錯誤之后，老師應當充分考慮學生所犯錯誤的不同程度，運用警示、提醒、點撥、暗示等各種方法對學生實之個性化的教育。針對一些學生存在的不足和缺點，應當通過辯證的眼光來進行分析，人無完人，每個人都有一些缺點存在，老師面對學生的錯誤和缺點，應當以寬廣的胸懷去面對，去包容，在潛移默化中學生便會體會到老師的良苦用心。而包容僅僅是針對學生所犯的一些小的錯誤和不足。針對一些學生所犯的嚴重錯誤，必須要進行教育批評，將老師的教育職責充分發(fā)揮出來，但教育批評過程當中，也應當體現(xiàn)寬容，不可以“沒完沒了”。在對學生教育過程當中，還應當重視時機的合適選擇，如一些學生情緒正在激動時，老師應當首先對學生的情緒進行穩(wěn)定，通過冷處理，軟著陸方式將學生逆反心理有效消除。

另外，在對學生談心過程當中，要對學生深入的進行觀察，當學生心情好的時候，在切入主題，學生才能欣然接受老師的教育，達到良好的教育效果。

參考文獻

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重慶市南川區(qū)隆化第二小學校 田時芳 王君