低年級減少錯別字的方法探究

【摘要】?小學生寫錯別字的情況時常發生，且這些錯別字具有相同性、常見性，矯正有一定的反復性。對小學生書寫錯別字的問題做分析、探討，通過比較記憶、探究規律、科學解析、發揮想象、追根溯源、反復練習等方法予以矯正和解決，讓學生在獲得正確書寫認識的基礎上，產生語文學習的興趣，提高語文學習能力。

【關鍵詞】 錯別字 游戲 造字規律 習慣 正確規范 文字表達能力 為生活和現代化建設服務

小學教師往往有這樣的體會：學生的語文作業中經常會出現錯別字。一般情況下，優等生偏少，中差生一次作業或一篇作文能同時出現好幾個錯別字。所謂錯別字，包括錯字和別字。所謂錯字，就是筆畫、部件有誤，是社會上不存在、字典里沒有的字。所謂別字，就是把應該寫的這個字寫成了另一個字。例如把“安排”寫“按排”，把“提綱”寫成“題綱”。 是什么原因導致小學生寫錯別字呢？

一、因字形相似而誤。

如“盲”與“肓”，“沏”與“徹”，“沓”與“杳”，“綴”與“ 輟”，“徙”與“徒”，“炙”與“灸”，“侯”與“候”等。辨別方法：辨別這類錯別字，一般說來，只要從讀音入手，都可以比較輕松地辨別出來。

二、因讀音相同或相近而誤。

如“裝幀”誤作“裝禎”，“辯駁”誤作“辨駁”，“插科打諢”誤作 “插科打渾”等等。辨別方法：這類錯別字由于字形相似，讀音相同或相近，所以這類字應該從形旁（義符）來分析，也就是說從意義上來判斷。

三、因義同或義近而誤。

如“照相”誤作“照像”，而“畫像”“攝像”誤作“畫相”“攝相”，“銷聲匿跡”不能寫作“消聲匿跡”，“豐富多彩”誤作“豐富多采”。辨別方式：這類字讀音相似，意義也相近。它們之間不能混寫的主要原因是約定俗成，我們只能單純依靠記憶的方式，

怎樣才能減少錯別字的產生呢？

1、在有趣多樣的游戲中輕松識字。

在課堂教學中，要給學生創設一個寬松愉快的識字環境，讓學生心情愉悅、勤識樂學，尤其是低年級學生，教師可安排一些有趣有益的游戲來幫助學生識字，如“找朋友”游戲，即要求學生把一些字形結構相同的字排列在一起，了解學生對字形結構的掌握。?“火眼金睛"找錯字游戲、還有“妙筆生花”生字卡、“添磚加瓦”等游戲。根據他們的心理特點，巧妙地創設有利的識字情境，積極調動他們的識字興趣，深入挖掘教材中直觀形象的因素，合理利用漢字本身的規律，用形象化和趣味化的教學手段，激發學生強烈的識字欲望，在輕松愉快的課堂教學中，學生就自然地識記了生字。

2、用漢字的造字規律進行識字教學。

漢字的字形結構是有一定的規律的，每個漢字都是由一些零部件按一定的組合規律構成的。因此教學時，教師要善于利用漢字的結構特點，充分調動學生的多種識記器官，從不同的角度啟迪學生的思維，進行識字教學，巧教、巧記。

3、學過的生字要及時練習、鞏固。

對于學過的生字要及時的進行練習、鞏固，以免時間久了遺忘。除了抄寫、聽寫、默寫等力法，還應采用其它形式，多渠道地進行復習，以加深記憶，牢固識記生字。

4、培養學生良好的習慣。

教學中應教育學生養成認真觀察、規范書寫、自覺檢查、及時改錯的習慣，同時培養學生閱讀課外書籍和勤查字典的習慣，為他們消滅錯別字創造條件。另外要注意教育學生樹立責任感、自信心，力爭寫一字，對一字。

總之，糾正小學生的錯別字是一項任重道遠的工作，只有將教材、教師、學生這三方面因素有機的結合起來，并且在教學中不斷地思考與探索，不斷地改革與創新自己的教學方式與方法，綜合治理，長抓不懈，才能取得顯著的成效。在使用漢字這個問題上，我們每個人都必須端正認識，高度重視，完整、準確地掌握漢字的音、形、義;一定要少寫或不寫錯別字，自覺糾正錯別字。我們只有正確、規范地使用漢字，努力提高文字表達能力，才能使漢字更好地為我們的生活和現代化建設服務。

參考文獻：

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陜西省商洛市商南縣城關第五小學 彭貴鳳