在英語教學(xué)活動中滲透家國情懷教育

梁文 劉玉璞

英語是一門語言和文化學(xué)科，兼顧著“工具性”與“人文性”。英語課程在設(shè)計編排中滲透著對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的教育，這就需要教師充分挖掘教材的育人價值，組織形式多樣的活動，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)氛圍。

一、依托教材培養(yǎng)家國情懷

初中英語教材很多內(nèi)容圍繞School、Food and drink、Travel and transport、Weather、Nature、Health、Stories and poems、Feelings等話題展開，依托這些話題，教師可引導(dǎo)、組織學(xué)生參加旅行考察、參觀訪問、專題文化節(jié)、課外閱讀、表達(dá)交流閱讀感悟等活動，向?qū)W生傳遞積極向上的價值觀，加深對祖國文化的了解，從而認(rèn)識祖國文化的多樣性，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感、歸屬感，增強(qiáng)民族自尊心、自信心，傳承中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國情懷。

家鄉(xiāng)是美的，景美、物美情更美;祖國河山到處都是美的，只要善于發(fā)現(xiàn)，美無處不在。初三上冊第七單元《Have you ever been to a museum？》中的Section B，依次介紹了the Great Wall、the Terracotta Warriors、The Bird’s Nest、the Palace Museum。

為了讓學(xué)生更深入地了解長城、兵馬俑等我國著名建筑、文化古跡的由來及作用，我們初三備課組設(shè)計了旅游活動，學(xué)生利用寒假以家庭或者小組團(tuán)隊為單位登高長城，深入兵馬俑，探究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、歷史發(fā)展，參與當(dāng)?shù)孛袼谆顒樱ㄟ^觀察、聆聽、訪談，理解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、歷史淵源，返程后整理出游記錄，輔以影像資料在學(xué)校展示，分享出游經(jīng)歷、收獲、感受。

展示過程中對不同水平的學(xué)生提出不同要求，例如：對捕捉點(diǎn)不敏感的學(xué)生，基本要求是準(zhǔn)確說明出游地點(diǎn)，描述風(fēng)景、習(xí)俗、參與的活動等。對信息量較大的學(xué)生，要求在基本要求的基礎(chǔ)上分享古建筑的歷史淵源，了解歷史文化的根基。

在校外旅游積累、校內(nèi)展示分享的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生打破砂鍋問到底的求學(xué)精神和務(wù)實(shí)精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;更重要的是面多祖國的歷史建筑，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和民族自豪感。

令國人自豪的不是祖國的地理歷史風(fēng)貌，而是祖國五千年的歷史文化。初三上冊第四單元《An old man tried to move the mountains.》，教材中涉及到了Yu Gong Moves a Mountain、Journey to the West、Nu Wa Repairs the Sky等膾炙人口的中國經(jīng)典故事。

我們組織學(xué)生一起研究stories and poems，辦專題板報、手抄報，改編校本劇，在一年一度的學(xué)校藝術(shù)節(jié)進(jìn)行表演，在學(xué)校網(wǎng)站、家長群、師生群共享，用英語表述中華文化，讓我們的古典文化走出國門，讓更多的世界友人了解中國的歷史文化，更激發(fā)了我們對祖國的認(rèn)同與熱愛。

二、延伸教材培養(yǎng)國際情懷

英語作為一門重要的語言文化學(xué)科，在初中階段就需要幫助學(xué)生拓寬國際視野，了解西方國家的文化背景、宗教觀念、禮儀習(xí)俗等常識，運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提升跨國文化交流能力和文化比較意識，增進(jìn)國際間交流，培養(yǎng)開放、尊重、包容的國際情懷。隨著全球化的深入，國際間交往日益密切，全世界正變得越來越像一個“地球村”，中國也在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣H型”國家，中外文化交流已是大勢所趨。

初中階段課本中除了Family、friends and people around、Shopping等話題，還有Interpersonal communications、Safety and first aid、History and society、The World and the Environment、Popular science and modern technology等話題內(nèi)容是課本中沒有或者極少提到的，但學(xué)生有能力理解和參與。

舉辦與此相關(guān)的閱讀鑒賞、影視欣賞、課本劇表演、辯論會、校園英語節(jié)等活動可以拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，理性地分析判斷個體與社會、國家與國際的社會關(guān)系，學(xué)會關(guān)心、理解、尊重和欣賞不同社會群體，形成開放、和平的人本理念，從而能夠與不同文化背景的群體溝通合作，最終提升跨文化交際能力，增進(jìn)國際間的互通有無。

對于英文素養(yǎng)高的學(xué)生則引導(dǎo)輔助他們閱讀The Wheel of Time、The Song of Ice and Fire、Pride and Prijudice等書籍，閱讀前要求查找資料了解作者生活的時代背景、寫作風(fēng)格;在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個人見解;閱讀后指導(dǎo)學(xué)生交流讀書心得，交流跨文化感悟，增進(jìn)國際間的了解。

對于優(yōu)秀經(jīng)典的故事，我們還配上影音欣賞，鼓勵學(xué)生分角色扮演、童話配音，模仿英語原聲，例如Oliver Twist、Harry Potter、Tom Sawyer、Treasure Island、Frozen、Robinson Crusoe等;或者將經(jīng)典故事的部分內(nèi)容改編成系列英語舞臺劇、情景劇表演，如The Snow White、Alice in Wonderland、Little Women、The Lucky One，等讓學(xué)生在模擬情景中運(yùn)用語言、體驗(yàn)情感，加深了學(xué)生對原著的理解，提升了學(xué)生對國際文化的認(rèn)同感。

在設(shè)計以“增進(jìn)國際了解”為主題的校園英語節(jié)時，我們循序漸進(jìn)，四個級部的活動形式分別為：初一歌曲表演，初二繪本講故事，初三動畫片配音，初四課本劇表演。學(xué)生根據(jù)自身喜好選擇具體內(nèi)容排練，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，外教教師幫助學(xué)生理解作品的背景，精加工學(xué)生自創(chuàng)的節(jié)目，同時鼓勵學(xué)生自編自創(chuàng)劇本時融入民族文化因素，感悟中外文化的異同，從而實(shí)現(xiàn)國際了解和跨文化交際目標(biāo)。

中國外語教學(xué)正經(jīng)歷著一系列的改革，而我堅信一位優(yōu)秀的教師應(yīng)具備的能力不是把一座氣勢恢宏的大廈展現(xiàn)在學(xué)生面前，而是能夠分析其建筑材料的構(gòu)成，帶領(lǐng)學(xué)生一起建筑這所大廈，幫助學(xué)生在豐富的活動中體驗(yàn)、形成良好的人文特征，把他們培養(yǎng)成具有國際視野和強(qiáng)烈愛國情懷的新一代。

（山東省平邑縣流峪鎮(zhèn)初級中學(xué) ?273309）