高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)滲透研究

柏巍

摘要：普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過(guò)程中，逐步形成和提升的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要。高考英語(yǔ)作文是英語(yǔ)試題中唯一的主觀性試題，通過(guò)書(shū)面表達(dá)這個(gè)題型，能夠比較全面的考查學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握。這就反映出了核心素養(yǎng)中四要素之間的密切聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)

前言：

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過(guò)程中，逐步形成和提升的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大要素而展開(kāi)理論與實(shí)踐結(jié)合的研究。

英語(yǔ)教師在高考英語(yǔ)教學(xué)方面一定要力求創(chuàng)新，因?yàn)樵谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的青少年，他們的思想意識(shí)、價(jià)值追求、個(gè)性特點(diǎn)更趨多樣化。英語(yǔ)學(xué)科更應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，我們需要進(jìn)一步提高我們教師的教學(xué)水平，深刻領(lǐng)悟核心素養(yǎng)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。高考英語(yǔ)作文是英語(yǔ)試題中唯一的主觀性試題，通過(guò)書(shū)面表達(dá)這個(gè)題型，能夠比較全面的考查學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握。這就反映出了核心素養(yǎng)中四要素之間的密切聯(lián)系。

1.語(yǔ)言能力：

首先，我們把高考中常出現(xiàn)的書(shū)面表達(dá)話(huà)題進(jìn)行分類(lèi)，按照類(lèi)別有計(jì)劃，有步驟地設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境，為學(xué)生營(yíng)造恰如其分的話(huà)題氛圍，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考并總結(jié)出該話(huà)題所涉及到詞匯，短語(yǔ)，基本句式結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，勇語(yǔ)發(fā)言，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，主動(dòng)的參與到作文課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的積極性在課堂上充分展現(xiàn)出來(lái)，他們的參與度大幅度提高，而且學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)言的掌握程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于單純地由老師提供材料學(xué)生進(jìn)行背誦的狀態(tài)。其次，在學(xué)生初步了解了某一個(gè)話(huà)題的寫(xiě)作要點(diǎn)及方法，我們會(huì)馬上給學(xué)生提供一篇該話(huà)題的優(yōu)秀范文供學(xué)生進(jìn)行賞讀并融匯貫通達(dá)到全面理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。再次，范文賞讀之后就是實(shí)戰(zhàn)演練，要求學(xué)生獨(dú)立完成該話(huà)題作文的寫(xiě)作。這一環(huán)節(jié)中我們通常給學(xué)生提供近年高考原題或?qū)υ}進(jìn)行稍微改動(dòng)。學(xué)生通過(guò)積累了話(huà)題素材，掌握了一定的寫(xiě)作方法，多數(shù)還是有能力來(lái)完成任務(wù)的。

2.文化意識(shí)

語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，所以要想學(xué)好外語(yǔ)就必須了解它的文化背景。而我們要想提高在書(shū)面表達(dá)方面的表現(xiàn)，就需要進(jìn)行必要的外國(guó)文化學(xué)習(xí)和了解。如果文化差異了解的不充分，就會(huì)出現(xiàn)一些尷尬。在我們的實(shí)際教學(xué)中，我們非常注重文化意識(shí)的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)赝扑]了一些外文著作給學(xué)生們進(jìn)行閱讀。除此之外，還推薦大家看一些時(shí)事政治的英文發(fā)言和新穎的英文雜志進(jìn)行閱讀，不統(tǒng)一，按照興趣自主選擇閱讀即可。隨著國(guó)際間交流的日益頻繁，我們也在不斷的了解和學(xué)習(xí)國(guó)外的優(yōu)秀文化，并在教學(xué)中滲透給學(xué)生。通過(guò)這樣的日積月累，學(xué)生在書(shū)面表達(dá)的構(gòu)思方面思路就會(huì)更加廣泛，素材也會(huì)更加新穎。在引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握課文知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，深層次地去把握課文主題，形成正確的價(jià)值觀念以及文化意識(shí)。利用小組討論、生生互動(dòng)、共同分析探究基于課題知識(shí)的課堂問(wèn)題，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中全方位準(zhǔn)確把握不同國(guó)家在文化方面存在的差異。

3.思維品質(zhì)

從寫(xiě)作實(shí)踐中，培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)思維邏輯性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作能力意義深遠(yuǎn)。

一、寫(xiě)作前環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)本單元句式結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生思維

在寫(xiě)作前，為了突出知識(shí)的連續(xù)性，趁熱打鐵，我們?cè)谡n前領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)大藍(lán)上本單元的經(jīng)典句式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們能夠把本單元學(xué)習(xí)到的句式結(jié)構(gòu)運(yùn)用到寫(xiě)作中。

二、寫(xiě)作中環(huán)節(jié)：小組合作，小組探討，深化思維

讓學(xué)生自主探討，設(shè)計(jì)作文段落，體現(xiàn)文章主題。并且給出任務(wù)，在作文寫(xiě)作中，應(yīng)用經(jīng)典句式結(jié)構(gòu)，邏輯詞等等。通過(guò)探討激發(fā)學(xué)生對(duì)于句式結(jié)構(gòu)的掌握，提煉寫(xiě)作要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)探討，可以互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作進(jìn)步。

三、寫(xiě)作后環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)優(yōu)秀作文，拓展學(xué)生思維

優(yōu)秀作文通過(guò)屏幕展示，對(duì)于優(yōu)秀作文進(jìn)行講解，尤其是探討前留給學(xué)生應(yīng)用的經(jīng)典句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于可以進(jìn)步升級(jí)的句式結(jié)構(gòu)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于原句進(jìn)行改進(jìn)，從而提高整體作文質(zhì)量。

總之，將思維品質(zhì)納入到英語(yǔ)寫(xiě)作教育教學(xué)中，借助于教材來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成。在寫(xiě)作教學(xué)中，老師還要關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮在寫(xiě)作中的主題作用，貼近學(xué)生的寫(xiě)作思維與認(rèn)知實(shí)際，循循善誘來(lái)啟發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作討論，增強(qiáng)發(fā)散思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中每周都要寫(xiě)一個(gè)作文的目的就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。高考英語(yǔ)作文近幾年都是延續(xù)以往新課標(biāo)卷出題所熱衷的體裁應(yīng)用文，，將高考的熱點(diǎn)話(huà)題體裁分類(lèi)別展示給學(xué)生，準(zhǔn)備了充足的實(shí)例范文，通過(guò)層級(jí)寫(xiě)作，滲透核心素養(yǎng)的四個(gè)品質(zhì)，有意識(shí)的引導(dǎo)我們的學(xué)生有效的參與教學(xué)過(guò)程，比如書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練課程設(shè)置要找到讓他們感興趣的話(huà)題，學(xué)生們才能投入熱情，才能真正的促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

我們?cè)跁?shū)面表達(dá)設(shè)計(jì)中就選了兩篇熱點(diǎn)話(huà)題，一篇是中國(guó)茶文化另一篇是脫貧計(jì)劃。學(xué)生們并不陌生，可以結(jié)合自己對(duì)中國(guó)文化的理解去構(gòu)思，在構(gòu)思中找到自己的內(nèi)心的文化世界用自己的智慧和已學(xué)的句型模板去寫(xiě)出新篇章，就好像是一種內(nèi)在的文化展出，經(jīng)過(guò)雕琢拋光磨亮形成一種自己的style。過(guò)程中需要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并且又在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中回歸問(wèn)題本身，這就是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力。從單一的思考到不斷地思考，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，那需要我們老師為他們提供更適合他們的平臺(tái)然后才可以不斷地發(fā)展，這是積極向上的生命力，也是我們課堂的原動(dòng)力。

語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件，四要素相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同服務(wù)于課程總目標(biāo)。

通過(guò)這四大核心素養(yǎng)，普通高中英語(yǔ)課程力求幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用好英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)，在高中三年不僅要獲取科學(xué)文化知識(shí)的相關(guān)信息還要獲得價(jià)值觀和能力的發(fā)展，師生共同進(jìn)步，研究勢(shì)在必行。

（東寧市第一中學(xué)）