“雙元育人”模式下高職學生頂崗實習期黨性教育協同機制構建

李玉智

基金項目：本文系2021年溫州高校思想政治專項課題“‘雙元育人’模式下高職學生頂崗實習期黨性教育協同機制構建研究（WGSZ202127）”的階段性成果。

摘要：高職學生作為“大國工匠”的主力培養對象，是國家制造2025目標的重要保障，頂崗實習是高職院校人才培養的重要環節，這給學生黨性教育工作帶來了重大挑戰。本文通過實證調查研究，分析頂崗實習期高職學生黨性教育的影響因素，探索并構建以學校教育為主體，企業管理為支撐，社會文化環境為依托，以“制度、陣地、媒介”三大保障體系為核心的協同育人機制，創造性的開展高職學生頂崗實習期黨性教育。

關鍵詞：雙元育人;高職學生;頂崗實習;黨性教育

黨的十九大報告提出：“完善職業教育，深化產教融合、校企合作”。《國家職業教育改革實施方案》（國發[2019]4號）也明確提出：“促進產教融合，校企"雙元"育人，堅持知行合一、工學結合”。在“雙元育人”的背景下，學生在校期間必須參加半年以上的頂崗實習，頂崗實習的最大學時約占總學時的1/3。此時，學生從學校人向社會人轉變，面臨多種文化價值觀念的沖擊，在這一階段加強黨性教育和組織紀律教育，有利于更好的培養學生的職業精神和先進性，提升人才培養質量。當前，面對新形勢新要求，高職學生頂崗實習期黨性教育還存在一些不足，黨性教育工作較少連結社會資源和企業資源，學校、企業、社會三方各自為政，責任不清晰。因此，在“雙元育人”模式下，開展黨性教育協同機制研究，有利于推進當前高職學生黨員、入黨積極分子教育管理。

一、高職學生頂崗實習期黨性教育的影響因素

為了更好地了解當前高職學生頂崗實習期的黨性教育現狀，本文抽取溫州市某高校參加頂崗實習的338名學生進行了抽樣問卷調查和訪談，對調查結果進行分析，找出影響學生黨性教育的關鍵因素。

（一）學校教育因素

1.黨員評價體系

通過問卷調查和訪談能夠發現，學校對學生黨員、入黨積極分子教育管理比較重視，但在評價體系方面存在不足。學生對學校黨員評價體系的反饋結果：有64.26% 的學生認為黨員評價“重在校評價，輕頂崗實習期評價”。

2.頂崗實習考核

筆者分別對學生頂崗實習期考核內容中專業技能、協作能力、敬業精神、工作態度等四個方面的重要性認識方面進行調查和訪談，調查結果排序為：工作態度占60.05% ;敬業精神占62.16%;協作能力占57.42%;專業技能僅占13.68%。

（二）企業管理因素

1.企業黨組織活動

筆者對企業開展黨組織活動的氛圍進行調查，結果顯示，企業開展黨組織活動的氛圍不夠濃厚。企業開展黨組織活動結果顯示：78.6%企業開展黨組織活動氛圍非常一般。

2.文化價值觀念

調查過程中，對文化價值觀念進行調查和分析，學生認為企業文化對黨性教育有一定的影響。調查情況如下：64.23%的學生認為不同的企業文化對入黨推優影響較大。

（三）社會環境因素

1.新媒體技術手段

當前，各類新媒體技術多種多樣，調查發現，學生使用新媒體平臺學習黨建相關知識的普及率極高，并且使用的方式層出不窮，包括微信、網站以及學習強國等黨建app等。其中使用微信自媒體平臺的人群最多，高達91.9%，各類黨建主題app使用比例緊隨其后，占52.4%。學生每天使用新媒體平臺的時間也存在差異性。

2.志愿服務情況

高職學生頂崗實習期的志愿服務情況受多種社會環境因素的影響。通過調查能夠發現，學生參與社會志愿服務能夠結合專業的比例很小，僅占20.33%。多數學生表示頂崗實習期志愿服務受到阻力。

二、高職學生頂崗實習期黨性教育的主要問題

（一）高職學生在校時間短，黨員培養缺乏連續性

1.在黨員發展階段，高職學生在校時間極短，與本科高校有所差異。按照黨員發展程序，學生從遞交入黨申請書開始，到確定入黨積極分子、參加入黨積極分子培訓、確定發展對象、發展對象培訓、支部討論其發展入黨等程序，至少需要經歷 1.5-2 年時間，因此，學生在校內還未達到發展的條件，等到學生符合要求時，已不在校內。

2.在黨員轉正階段，部分預備黨員不在校內，給預備期支部的考察增加了較大的難度。學生因忙于完成實習任務、準備專升本、就業等，在某種程度上忽視了政治理論學習;而學生實習單位遍布全國各地，支部談心談話、思想教育均有所松動。

（二）校企教育管理有差異，黨員教育缺乏實效性

1.校企合作中對黨建工作的關注點不足。在校企合作時，在校企合作的內容上，對黨建工作很少涉及。在學生頂崗實習階段，學生黨建工作不能緊隨企業的現實情況進行調整和創新，高職院校基層黨組織的黨建工作就顯得間接、被動，黨支部不能精準的掌握定崗實習期學生黨員、入黨積極分子的思想狀態，長此以往就會缺乏實效性。

2.企業對黨建工作的重視度不夠。絕大多數企業在開展校企合作時，把企業的利益擺在首位，更為關注企業的生產效益，開展黨建工作的動力不足。學生在頂崗實習時，雖然人在企業實習，但其黨組織關系和人事關系仍歸屬學校，在與企業進行對接時，企業的重視度和主動性不足。

（三）多元文化價值觀念影響，黨員管理難度加大

1.學生思想觀念發生變化。頂崗實習期學生邁出校園，接觸的人員更為多樣化和復雜化，與企業員工和社會各行各業人員都會進行溝通和交流，在這個過程中，受到企業和社會多元價值觀念的影響，學生思想觀念很容易發生變化，個別信念不夠堅定的入黨積極分子會隨之放棄自身信仰。

2.學生思想壓力增強。學生在企業進行實習時，企業對學生按照企業員工進行管理，對學生提出了比在校內更為嚴格的要求，要求學生必須快速適應企業管理環境和職業崗位技能要求，學生面臨較大的思想壓力和學習困難。有個別學生抱有功利性的想法，入黨動機存在偏差。

三、“雙元育人”模式下高職學生頂崗實習期黨性教育協同機制構建

（一）以學校教育為主體，強化制度保障

1.完善黨員培養體系。當前，黨員培養指標體系以學生校內的表現為主，極少把學生頂崗實習期的表現納入黨員發展指標體系。要結合學生頂崗實習期的表現，完善黨員培養體系，以制度來規范學生的黨性教育。實習企業要對學生的表現進行綜合評定，學生黨員發展或轉正時，支部要結合實習企業的考察意見進行綜合考察。

2.建立校企聯合培養機制。一要進一步完善校企雙方的合作機制，把學生黨建工作納入校企合作的內容，建立制度規范，讓企業更重視黨建工作的內容。二要進一步完善學生頂崗實習期的考核機制，學生頂崗實習的成績，應采取校企雙方共同參與評價的方式進行，合理分工，最后形成評價結果。三要進一步增加企業在黨員培養各個環節的參與度。吸收企業導師參與民意測評和民主監督，黨組織能夠更全面的了解學生黨員、入黨積極分子的模范帶頭作用發揮情況。

3.建立“校企雙聯系人”制度。在學生頂崗實習期的培養聯系工作具有很大的特殊性，一方面，學校根據頂崗實習學生入黨積極分子的基本情況，讓對其熟悉的黨員專業教師擔任其入黨聯系人，將學生的思想政治引領、專業知識指導融入頂崗實習全過程，有效解決學生黨員進入企業后容易忽略政治理論學習的現狀。另一方面，學校與企業建立聯系，增加學生頂崗實習期在企業的培養聯系人，與校內聯系人形成教育合力。

（二）以企業管理為支撐，強化陣地保障

1.搭建學習平臺。在學生實習期間，一方面，學校黨組織可以采取送黨課上門的形式，打破課堂的常規，將黨課送到企業、車間，把課本知識轉化為生活或工作場景，激發學生興趣，調動學生情感，以現場觸碰情感火花，培養職業精神和價值導向;另一方面建議企業吸收學生參加企業黨組織的生活，在工作地就近進行政治理論學習，學生學習的效果和時間都會更合理。

2.搭建服務平臺。延伸黨員、入黨積極分子服務陣地。與企業建立聯系，利用企業資源開展各類外出參觀交流和社會調查等活動，讓黨性教育取得實際效果。同時，結合企業需求和現狀，帶領黨員、入黨積極分子開展與專業相關的志愿服務，健全黨員志愿服務工作的長效機制。

3.搭建示范平臺。采取線上與線下相結合的方式搭建示范平臺。線下與企業建立聯系，挖掘企業先進黨員的模范事跡，通過企業專家宣講、榜樣示范，讓示范引領作用內化于心。結合頂崗實習期學生地域分散的特點，線上建立黨員成長論壇。邀請企業專家、學者和先進人物，主要圍繞學生的理想信念、職業生涯、人際交往、情緒情感、創新實踐等內容，通過主題交流、日常互動等形式開展線上互動，為廣大學生提供一個示范引領的對話平臺。

（三）以社會環境為依托，強化媒介保障

高職院校頂崗實習期黨性教育應當借助新技術、新手段，以新媒體技術和互聯網平臺為載體，積極探索黨員、入黨積極分子黨性教育新路徑。比如，針對學生在外實習活動組織困難的問題，在黨支部會議中探索使用視頻和音頻技術，開展線上組織生活、線上黨校，讓頂崗實習期黨性教育工作覆蓋到每一位黨員。

高職學生在校外實習時間較長，部分學生缺少信息甄別能力，容易受到不良輿論思潮和歪曲意識形態的負面影響。學校和企業在開展黨性教育過程中，還需加強管理，優化頂崗實習期學生的社會環境。

四、結束語

高職學生頂崗實習期黨性教育不僅是學校單方的工作，往往是學校、企業、社會互動的過程。因此，在校企“雙元育人”的大背景下，高職學生頂崗實習期黨性教育工作，更需要學校、企業雙方的協同配合。本文通過測量、問卷和訪談，分析了學生頂崗實習期黨性教育的現狀及影響因素，分別對影響學生頂崗實習期黨性教育的學校因素和社會因素進行探討。在充分了解學生頂崗實習期黨性教育的現狀及影響因素的基礎上，針對問題，總結出解決學生頂崗實習期黨性教育問題的有效性因素，論述了在“雙元育人”模式下，學校、企業、社會相互依存的協同育人機制，即在學校方面，要強化制度保障;在企業方面，要強化陣地保障;在社會文化環境方面，要強化媒介保障，同時，個體要自覺抵制不良思潮的影響，提高應對重大風險的能力。這些研究成果的取得對于新時期高職學生黨員、入黨積極分子教育管理具有重大的意義。

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