探究創新創業教育在大學生就業指導中的運用

唐亮

摘? 要：大學生群體是推動社會進步并促進國家發展的主要動力，近年來，畢業生數量呈現增長趨勢，教育部發布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》等文件，希望可以全力推進高等學校的創新創業教育工作，保證人才培養的質量。雖然部分學校并沒有將創新創業課程納入就業指導體系，但事實表明，創新創業教育對促進大學生就業具有重要意義。為此，本文從相關概念概述入手，分析了二者聯合的重要意義，對大學生就業指導中運用創新創業教育的有效策略進行了深入分析。

關鍵詞：創新創業教育;大學生;就業指導;應用分析

中圖分類號：G647.38? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）22-0149-03

大學生就業指的是畢業生在進入社會后，依據自身條件得到職位并參加工作，進而獲得生活保障，在工作中實現自己的價值，同時為社會發展及國家進步做出自己的貢獻。就業指導也可以稱為求職擇業指導，狹義上的就業指導面向的是有求職擇業需求的勞動者，主要工作為傳遞信息并指導求職與擇業，而廣義的就業指導指的是在個體在選擇職業、準備就業以及職業發展過程中，為其提供知識經驗、教授就業技能并進行擇業科學指導，不僅應當預測就業市場形勢并傳遞與匯集就業信息，還要培養其勞動技能，推動并組織招聘及推薦介紹有關的社會咨詢類服務活動，同時在就業觀、職業道德及素養的培養上也具有重要意義。

一、創新創業教育

高校創新創業教育面向全體學生，是我國高等教育教學改革的重要體現，不僅要培育學生的創業意識與創業精神，還應當提高其創新創業能力，尤其是針對那些打算創業、正在創業或已經創業成功的學生群體更應當進行分層教育[1]，可以說創新創業教育是培養大學生創新精神與實踐能力的重要途徑，也是落實“創業帶動就業”的重要手段，可以使畢業生得到充分的就業保障。

就內容體系而言，首先應當對大學生進行意識培養，激發學生的創新意識與創業精神，幫助學生充分了解創新型人才應當具備的素質要求，對創業的概念及特征進行深入了解，從而使學生掌握開展創業活動所必備的基礎知識。其次應當通過教育教學活動幫助學生實現能力提升。教師應了解學生當前發展水平，針對性地提高學生的批判思維、觀察能力、組織協調能力以及領導決策能力等創新創業素質。與此同時要加強環境認知教育，引導學生分析并了解企業及行業環境，從而把握創業機會，明辨創業風險，了解商業模式開發過程及學習技巧策略。最后通過實踐模擬來提高創新創業教育效果，即通過創業計劃書撰寫或模擬實踐創業等方式鼓勵學生親身參與并體驗創業的必經環節，對創業市場評估與融資等流程以及風險管理等問題展開針對性教學。

二、創新創業教育在大學生就業指導中的運用意義

首先，創新創業教育在大學生就業指導中的應用有助于培養學生的創新意識及創業品質，對其綜合性發展具有重要意義。教師通過對學生的了解及行業市場的現狀分析，引導學生正確認識社會就業形勢，體驗創業的艱難險阻，進而培養吃苦耐勞、堅韌不拔、獨立自主及堅持不懈等優秀的意志品質，幫助其樹立正確的就業觀，并強調責任心，盡可能提高學生的心理承受能力及應對突發事件時解決問題的能力，幫助學生掌握成功創業所必備的意識品質。

其次，在大學生就業指導中進行創新創業教育有助于提升學生的雙創能力，即創新創業教育課除幫助學生掌握各種專業知識外還應當以技術能力為重要培養目標，通過發現問題、分析問題和解決問題來培養學生的態度情感與能力素養，從而可以在實際創業過程中正確判斷潛在的風險并分析其發生原因，為有效規避風險做出正確的決策，理財管理能力及產品開發能力也能因此得到有效提高。

最后，創新創業教育在大學生就業指導的應用有助于構建創新創業知識體系，教師通過向學生講述創新創業理論基礎知識，幫助學生了解基本理論概念，在國家政策方針及優惠政策等內容的科學指導下，引導學生更加深入地了解財經法規、企業管理、商業金融及保險稅務等企業相關知識[2]，不斷提升自身的綜合素養，為將來的創業活動打下堅實的基礎。

三、創新創業教育在大學生就業指導中的運用策略

（一）完善知識類課程以優化教育體系

高校應當盡快將創新創業課程融入就業指導課程體系之中，盡快優化知識類課程設計、內容、素材及目標，將人才培養方向與大學生就業指導工作密切聯系，使創新創業課程的開展有據可循，與此同時，應當在課程標準及內容方面保持一定的獨立性，依托學生的專業背景進行相應的創新創業與擇業就業指導。在就業指導課程中不僅要講授就業知識及技能，還要使教學內容與學生專業學習密切聯系。除此之外，還應當與社會環境保持密切聯系，經濟大環境直接決定了學生創新創業的結果，為此，教師應在當前大環境背景下，對專業知識要求進行深入分析，盡可能為學生創建適用于雙創模擬教學的環境，促進學生在他們的專業領域中自主學習與自我提升[3]。教師應當盡快完善職業生涯規劃及創新戰略等具有針對性的課程，開設經濟產權、科學技術、發明專利及產品開發等知識課程，幫助學生進一步形成系統且全面的知識體系。

（二）適當增加實踐類及技術類課程的占比

高校應開設技術類課程以滿足大學生在就業過程中的實際業務需求，只有提升了學生的動手實踐能力并豐富其實踐經驗，才可能有效避免學生在創業過程中走彎路，因此實戰操作層面的技術類課程必不可少。高校應根據學生的專業背景及個體差異重點完善人力資源管理、市場營銷、風險管理、項目擴展記憶團隊管理等課程[4]，以選修課的方式鼓勵學生積極參與，滿足學生對創新創業技能提升的需求。加大實踐類課程的比例有助于實現理論與實際之間的密切聯系，使理論教學與實踐教育相融合。就業指導的根本目的是促進學生的就業與擇業，課程具有相對較強的實踐性，教師需要在幫助學生掌握充足的理論知識及純熟技術之外，潛移默化地培養其具體實踐能力以及提升其職業道德素養。教師可以通過開展實訓教學、分析模擬案例等方式提高技術實踐類課程的指導成效，并在課程體系中加入實踐考察環節，起到查漏補缺、鞏固提高的效果，還可以組織學生參加科技大賽等活動實現課內教育與課外活動的有效結合。

（三）設置隱性課程創設校園文化

適當增加教育通識類課程并開發隱性課程建設，共同營造創新創業文化氛圍濃厚的大學校園，采用傳統與新媒體渠道相融合的方式加強宣傳效果，引導學生在潛移默化中形成正確的創新意識、創新態度與創新觀念，確保雙創教育活動的順利開展。完善通識類課程基礎建設，提升大學生的人文素養及科學素養，激發其創新創業興趣，教師應當在課程中突出就業形勢、國家政策、法律法規、電子商務、企業管理、社會公共關系以及創業心理等公基課[5]，實現對學生在意識、認知、態度及情感等方面的有效培養，通過發現、分析、解決問題這一過程實現對學生社交溝通能力及團隊合作能力的有效培養。

（四）在完善師資力量的同時加強校企聯合

學校應當在雙創教育基礎設施建設等方面投入更多的資金及人力，盡快建立以專業為基礎、以項目與基地為支撐的實踐教學體系，促進學生實踐，并予以適當的政策支持，確保教育教學效果。就師資力量而言，必須建設一支具有創新創業知識技能及素養的教師團隊，從根本上保證教學質量，提高教學有效性，加大人才引進力度并更新準入機制，在明確人才標準選擇及依據的同時，對經驗豐富的優秀人才可以適當放寬學歷要求，聘請一些創新創業成功的人士來學校舉辦講座或兼職授課，促進教師團隊建設。定期展開培訓以提高教師整體核心素養，由就業指導中心或管理崗位的教師兼職授課，在校內進行交流與研討，校際組織教師學習活動來提升授課教師以創新意識為代表的個人素養。與企業進行聯合教學，構建校外實踐平臺，以此為學生提供更多的實踐創業機會，進而鞏固理論知識并提高實際操作能力，引導學生熟悉企業文化及工作流程，以此豐富實踐經驗，明確理想信念與未來就業方向并掌握相應的能力素養。

四、結語

大學生就業問題不僅影響著學生自身的未來發展，也影響著社會的發展與進步。推動我國高等教育改革必須更新教學理念，引進創新創業教育并與大學生就業指導緊密結合，以此為途徑培養出更多高素質的創新型人才來滿足社會的發展需求。本文重點對創新創業教育在大學生就業指導中的應用策略進行深入分析，希望可以促進我國高校教育人才培養模式及培養方向的優化。

參考文獻：

[1] 李憲. “互聯網+”背景下大學生就業指導教學研究——評《“互聯網+”大學生創新創業教育研究》[J]. 財務與會計，2019（16）：90.

[2] 趙晨. 試論當代中國大學生就業創業指導的價值理念創新[J]. 中小企業管理與科技（上旬刊），2020（03）：65-66.

[3] 王巖，陳嘉明. 創新創業能力培養視角下大學生就業指導工作研究[J]. 新絲路：中旬，2019（01）：119.

[4] 任曉光. 協同育人視角下的大學生創新創業教育與就業指導[J]. 食品研究與開發，2020，41（22）：253.

[5] 潘奕. 互聯網+校企聯合人才培養模式對大學生創業就業指導的促進作用——評《大學生創新創業教育與就業指導》[J]. 新聞愛好者，2020（04）：119.

（責任編輯：胡甜甜）