大學生網絡社交依賴與群體性孤獨現象的關系研究

常江

摘? 要：隨著信息技術的不斷發展，人們對美好生活的向往不斷增加。手機和電腦的全面普及為網絡社交的快速發展奠定了物質基礎。而網絡又因為具有便捷性、開放性等優點，逐漸成為越來越多人進行社會交際的主渠道。當代大學生作為青年一代，熱衷于運用網絡平臺進行個人社交活動，且學習能力強，接受新事物速度快，熱情張揚，成了網絡社交的主力軍。過度依賴網絡社交會對個體的現實社交產生負面沖擊，潛移默化地改變網絡社交依賴者的行為習慣。近年來我國高校大學生群體性孤獨現象頻發，嚴重影響著大學生個體的身心健康以及良好校園文化的建設。網絡社交依賴顯然是導致群體性孤獨現象不可忽視的重要因素，研究兩者的影響關系，并提出相應的對策，有著重要的理論和現實意義。

關鍵詞：網絡社交依賴;群體性孤獨;校園文化;心理健康

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）21-0124-03

網絡信息時代，科學技術的不斷進步促進了網絡社交平臺及功能的多樣性、個性化，滿足著人們對社交日益增長的多種需求。然而過度依賴網絡社交，也造成了越來越多不可忽視的弊端，諸如脫離現實社會，影響人的性格、心理以及工作學習生活等。群體性孤獨現象是網絡信息時代過度依賴網絡社交造成的一種非正常社會現象。而這種現象在高校大學生群體中表現得更為突出，且呈現擴大化趨勢，已經成為影響大學生身心健康發展以及學校正常教育教學活動的一大難題。

一、網絡社交及網絡社交依賴的概念

（一）網絡社交

網絡社交即人與人通過計算機網絡平臺進行虛擬化、數字化的線上溝通交流方式。網絡社交興起的時間并不長，但是發展迅猛，隨技術的革新不斷地豐富和完善溝通的形式和平臺。從單純的文字交流，發展到圖片語音，再到目前的短視頻社交。隨著5G技術的應用和快速推廣，網絡社交模式可能會向虛擬現實的方向發展。據統計，截至2020年12月，我國的網民規模已經達到9.89億，手機網民的規模也達到了9.86億，互聯網適用普及率達到了70.4%。其中，40歲以下網民的數量超過了50%，中學生網民占比最多，達到了21%。網絡社交已經成為現代社會人們交際的重要途徑，這種趨勢不斷深化和加強，網絡社交從最初的現實社交補充，慢慢地成為人們工作學習生活不可或缺的精神需求，甚至大有超越現實社交的可能性[1]。

（二）網絡社交依賴

網絡社交依賴是指在社會交往中過度使用或者依賴網絡、脫離現實社交的非正常現象，青少年群體的網絡社交依賴現象最為突出。青少年接受新事物能力強，運用網絡信息技術熟練，內心熱情奔放，渴望被認可，樂于表達自我，又因為社會閱歷淺，現實中相對內斂和不善于表達自我情感，網絡社交因其虛擬性、便捷性、超越時空的限制等特點，剛好為青少年提供了一個完美解決現實社交缺點的平臺[2]。越來越多的“低頭族”出現在大學校園中，甚至在課堂上仍然無法停止通過手機進行交流、游戲等現象，嚴重影響了大學生個人的行為習慣養成和成長成才，也擾亂了學校的正常教學秩序。所以國內越來越多的高校開始重視這一現象，制定了一些措施來應對，例如禁止帶手機進課堂等。過度的網絡社交不僅大量占用大學生的時間，對大學生的心理健康也產生著潛移默化的作用。越來越多的學生更加內向、沉悶，在現實世界中找尋不到精神和心靈的慰藉，個別極端的甚至有可能發展為精神疾病[3]。

二、群體性孤獨現象的定義及影響

群體性孤獨這一概念出自美國作家雪莉·特克爾所寫的《群體性孤獨》一書，是指網絡信息時代背景下，人們因為社會生活的需要聚集在一起，但個體又聚焦在自我的網絡交流中，從而導致現實中出現群體性的孤獨現象。

現在在校大學生多為“90后”甚至“00后”，他們從小到大就在生活中廣泛地接觸網絡信息媒介。網絡社交的便捷功能以及豐富的內容，能夠滿足和吸引大學生對社交的美好憧憬，已然成為他們學習生活中不可或缺的必需品[4]。網絡社交雖然可以跨越空間上的距離，但過度的依賴會導致現實世界中社會關系的疏遠，甚至導致社會群體心理危機。大學生群體性孤獨現象產生的影響，可以分為以下三種：

（一）對大學生個人的影響

首先網絡社交依賴占用了大學生大量的時間和精力，甚至很多自控能力較差的學生會將課堂學習時間用于網絡社交。過多的網絡社交還會導致大學生逐漸脫離現實社交，進而出現學生線上熱情開放、線下沉默內斂的現象，影響現實社會關系的建立和維護[5]。群體性孤獨會影響大學生性格的塑造，依賴網絡社交會弱化大學生現實社交的能力，從而變得更加脆弱，敏感，孤獨，危害大學生的身心健康。

（二）對學生集體的影響

在校園生活學習過程中，每個大學生都是集體中的一員。一個班集體的建立與發展，需要每名成員的參與與配合，共同塑造良好的班風學風。只有班集體內部形成凝聚力，才能激發出更大的能量，進而促進集體中成員更好地學習成長。群體性孤獨現象的出現，會影響班級同學之間的溝通交流，不利于班級凝聚力的形成，容易導致松散、沉悶的班風。無論是對于集體還是學生個體，都會造成嚴重的負面影響。

（三）對學校教育管理的影響

群體性孤獨現象出現在課堂中會擾亂教學秩序，影響教學質量。學生過度依賴網絡社交會導致學校組織的相關學生活動效果大打折扣，不利于學校教育和引導學生成長成才。群體性孤獨的現象會影響良好校園環境的建立，破壞學風建設，給學校培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人增添巨大阻力。

三、大學生網絡社交依賴與群體性孤獨的影響關系

（一）大學生網絡社交依賴是導致群體性孤獨現象產生的重要因素

網絡社交的依賴很容易導致大學生脫實就虛，將大部分的社交時間精力都投入網絡中去，極易造成大學生現實社交能力的退化。對線上虛擬交際的依賴，雖然一定程度上滿足了學生渴望交流、展現自我、希望被認可的心理，能夠得到暫時的心理慰藉。但是現實生活的社交退化，會進一步縮小學生的交際范圍，導致其在實際的生活中會變得更加孤獨和寂寞，影響到學生的身心健康。所以，過度依賴網絡社交是導致群體性孤獨現象的重要成因，但并非導致群體性孤獨現象的唯一因素，這一點需要明確。

（二）大學生群體性孤獨現象會反向強化網絡社交依賴這一行為

群體性孤獨現象在大學生群體的出現，極易使學生個體陷入自我封閉的境地，在校園集體學習生活中，失去了培養團隊協作能力、與人當面溝通交流的機會。如果不加引導和干預，極有可能會形成更大的群體效應，造成的負面影響也會越來越大。所以如果群體性孤獨現象的影響導致大學生對現實群體交流失去信心，就會使他們更加依賴網絡社交帶來的滿足感，完全失去對現實社交的興趣。

四、網絡社交依賴導致大學生群體性孤獨現象的應對策略

（一）從學校教育的角度，引導大學生正確認識和合理運用網絡社交

學校可以通過開展主題教育、話題辯論、專家論壇、心理團體輔導等形式多樣、內容豐富的活動，吸引大學生從思想上正確認識和合理運用網絡社交平臺;充分發揮校園社團及各級學生組織的能動性，開展大學生喜聞樂見的校園交流活動，為大學生提供更多的現實社交機會。學校可以根據實際情況制定相應的校規校紀，例如課堂教學環節非必要情況下，禁止手機等電子設備的使用，維護良好的校風學風，為大學生健康成長營造風清氣正的校園環境。

（二）從家庭教育的角度，言傳身教培養和提升孩子的現實社交能力

家長是孩子人生路上的第一位老師。在家庭教育環境下，父母的言行舉止對孩子的成長具有舉重若輕的重要影響。如果父母平時在家經常也是低頭一族，缺乏交流互動，孩子很可能會學習父母的行為舉止，沉迷手機等網絡電子設備，逐漸自我封閉，內心走向孤獨。所以，家長平時在家庭中要增加與孩子的互動交流，尤其是要主動和孩子多交流，調動孩子表達自我、與人溝通的內在積極性，培養孩子現實的社交能力;也可以陪孩子一起外出旅游、參加社區集體活動等，為孩子多接觸外部社會創造機會。

（三）從社會環境的角度，為大學生合理進行網絡社交提供健康向上的網絡環境

現代社會進入數字化時代，萬物互聯。網絡世界中既充滿了豐富多彩的內容，又充斥著參差不齊的各種信息。網絡詐騙、網絡謠言、網絡暴力等對青年大學生進行正常的網絡社交形成了威脅。而網絡世界中充斥的不良思想，諸如拜金主義、精致的利己主義等文化，也對大學生樹立正確的人生觀、價值觀產生了強烈的沖擊。所以社會應該通過建立相應的法律法規，規范網絡社交平臺的應用。學校還可以通過加大優秀傳統文化在網絡世界的宣傳力度，開展網絡公益宣傳，使大學生通過網絡社交能夠獲得健康向上的交際體驗，營造一個文明、和諧、開放、向上的網絡環境。

網絡社交已經成為人們生活中必不可少的需求，完全地禁止或者強力干預大學生使用網絡社交，既不可能也不可行。高校應該結合實際情況，多角度、全方位地引導和教育大學生正確認識和合理使用網絡社交。社會、高校、家長各方應該投入更多的時間和精力去關注這一現象，采取相應措施，循序漸進地引導和幫助大學生。

參考文獻：

[1] 陶志歡. 青年“群體性孤獨”現象的審思與調適[J]. 中國青年社會科學，2020，39（05）：88-96.

[2] 陳思達，尹杭. 大學生移動互聯網使用偏好：群體孤獨與社會支持[J]. 傳媒論壇，2020，3（18）：11-12.

[3] 趙耀培.? “90后”網絡群體性孤獨現象研究[D]. 鄭州：河南工業大學，2020.

[4] 王小璽. 大學生手機網絡依賴與網絡社交的關系研究[J]. 決策探索（下半月），2017（06）：85.

[5] 王大釗. 社交媒體依賴形成的社會心理原因探析與反思[J]. 藝術科技，2016，29（11）：298+406.

（薦稿人：陳國鐵，福建工程學院副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）