小學語文高年級閱讀教學策略的積極探索

摘要：在小學語文教學中，閱讀是學習的重點，閱讀在學習語文的過程中起著非常重要的作用。通過閱讀，學生可以提高文字理解能力，語言表達能力，還可以培養學生對文學作品的欣賞以及他們理解語言的能力。由此可見，語文閱讀對學生的語文素養的提高影響很大，在教學過程中，教師應重視小學高年級語文閱讀教學。

關鍵詞：小學高年級語文;閱讀教學;策略與方法

閱讀是學習語文的主要內容之一，教師在教學過程中需要特別注意。經過幾年的學習，小學高年級已經掌握了一些語文基礎知識和閱讀能力。教師應著重于培養學生的閱讀興趣，積極引導學生進行閱讀教學，讓學生養成良好的閱讀習慣。這不僅與學生現階段的學習有關，而且在將來的語文閱讀和學習中也起著重要作用，甚至影響到學生將來對閱讀的興趣以及他們的閱讀能力。因此，教師需要不斷研究教學方法。本文主要分析學生對閱讀興趣的各個方面，指導學生掌握閱讀策略，并培養學生良好的閱讀習慣。

一、培養學生的閱讀能力的意義

1.提高閱讀技巧有助于理解和鞏固學生的知識

隨著小學高年級學生進入學習狀態，他們需要能夠學習使用語言，并充分理解和體驗來實現自己的夢想。提高語文閱讀技巧可以顯著提高學生的理解力，使用詞語的能力。根據詞語的使用和閱讀，可以產生更多的知識，并且通過心理處理，他們可以正確理解詞語、句子等。教師語言教學以閱讀技巧的提高為基礎，學生閱讀技巧的提高使學生能夠更好地理解知識。

2.培養學生良好的語言能力

語言表達是學生學習語言的主要目的之一。為了更好地發展學生的語言能力，教師應注意這一內容。在特定的教學內容中充分利用不同的教學方法來解釋不同的詞語和句子。教師可以利用課堂討論來幫助學生在文章中表達他們的觀點，還可以依靠各種方法來提高學生的語言表達能力和語言技能，幫助學生在學習語文時有更多的主動性和熱情。

二、提高小學閱讀水平的教學策略

1.培養對閱讀的興趣并領導獨立學習

學習一切都基于興趣。當學生對閱讀產生興趣時，他們將積極學習并以較高的閱讀水平學習。他們可以通過自學發現他們的問題，同時，他們還需要加強溝通，真正提高獨立學習的能力。在學生自學的時候也不能忽視老師的正確指導，教師可以結合特殊的閱讀材料并根據學生的能力來教他們，找到激發學生學習興趣的最佳方法，以便學生發現問題并學習。只有這樣，才能真正提高學生的閱讀能力。同時，根據新課程標準對學生能力的要求，為學生增加閱讀材料，培養學生的閱讀興趣，并鼓勵他們獨立學習。

2.尋找適當的方法來提高閱讀能力

在教學中，教師需要教給學生學習方法，提高學習技巧，增強學生的時間利用效率，達到事半功倍的效果。教師必須給學生盡可能多的時間來重讀課本，增強他們的語言意識和思考問題的能力，并幫助學生找到真正適合自己的閱讀技巧和方法。當老師教學生認知閱讀時，學生需要對閱讀材料有很好的理解，并且在理解了閱讀材料的各個方面之后，總結其中的主要思想和內容。在教學中，教師需要學習相關的高級閱讀材料的基礎知識，以便幫助學生能夠真正地理解內容，切實養成良好的閱讀習慣，并逐漸提高他們的閱讀技巧。

3.養成良好的習慣，分享閱讀的樂趣

在進行小學高年級閱讀教學時，教師應始終要求學生在課前養成良好的準備和鞏固習慣，以便了解閱讀材料的主要內容和主題思想，避免課堂上出現難以理解的現象。通過不斷地閱讀，學生可以提高閱讀效率，并養成良好的閱讀習慣。同時，學生需要帶著問題去閱讀，而不是漫無目的地閱讀，切實提高閱讀的效率和質量，以使學生逐漸養成思考的習慣，在多種閱讀中發現問題，并學會和逐步提高解決問題的能力。當然，閱讀教學不會一蹴而就，這需要時間的保障。為了確保和諧的學習氛圍，教師應鼓勵學生自主閱讀以提高他們的閱讀能力。同時，有必要加強與同學的分享，在與同學的交流中共同成長和進步，解決彼此的弊端，最終實現共同提高閱讀能力的目標

4.團隊合作，自我指導的學習和自我理解

培養學生的學習合作能力尤為重要。在教授小學高年級語文閱讀時，教師應不斷激發學生對學習語文的興趣。教師在課堂上可以將學生進行分組，提高每個學生學習的熱情。例如，當老師談論文本“草船借箭”時，老師可以將學生分組，然后老師問學生：該文本的主題是什么？角色的性格特征是什么？然后，教師可以讓學生組內合作閱讀文本并討論問題。這種教學方法的影響力將繼續提高學生學習語文的熱情。

5.鼓勵學生表達自己的感受

實施小組閱讀的最重要目標之一是通過積累閱讀量來提高學生的理解和思考表達能力。因此，教師應通過大量閱讀來鼓勵學生通過書面或口頭閱讀來表達自己的感受，以此來提高學生的寫作能力和表達能力，進一步提高學生的閱讀能力和技巧。

綜上所述，閱讀教學是語文教學中的一個重點，在閱讀教學策略上，仁者見仁，智者見智。無論采用哪種教學策略，只有一個主要目標-提高課堂教學的有效性。所有方法都應嚴格按照教學目標進行，并要考慮到學生實際學習的內容，不應將這些方法用于虛構的形式使用，而忽略了教學效果。

參考文獻：

[1]徐立峰.淺談小學語文問題式探究學習的課堂教學策略[J].網友世界，2014.

[2]黃鳳珍.淺談小學語文閱讀教學策略[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第七卷）[C]，2014.

本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃一般課題《小學高年級活化閱讀教學策略的實踐與研究》（課題編號：202001110 ）的研究成果。主持人：張蕊，課題組成員：劉海霞、魏艷敏、趙麗君、王艷輝、劉桂苓、穆偉、張穎新、劉鴻序、李文愛。

河北省廊坊市第十五小學 魏艷敏