如何推進信息技術與教育教學融合創新發展

摘要：實踐證明，傳統的教育方式已不能實現現代教育教學的發展需要，其革新、轉變已成為教育發展的大趨勢。伴隨著信息技術的快速發展，將信息技術與傳統教育相融合，以學生為中心，采取多樣化、多元化的教學策略，更易于改善傳統教學中“被動學”“枯燥感”等問題，使學生的學習更加多彩、高效。因此，本文作者結合現階段教育大環境，對如何推動信息技術與教育教學融合創新發展進行探究。

關鍵詞：信息技術;教育教學;融合創新

在傳統的教育教學中，受資源、空間、時間、手段等因素的影響，大多數教師依然沿用“老套路”“舊方法”，缺乏創新發展的教育理念，導致學生在學習理解、求知探索方面動力不足、發展單一。將信息技術與教育教學相融合，為學生提供更加多樣化的學習資源和思維方法，使學生能夠獲得多元化的主體發展。因此，本文從以下幾個方面出發，對信息技術與教育教學的融合發展展開研究。

一、充分發揮信息工具的教育優勢

在傳統的教育活動中，大多以教師的語言講授為主，忽視對學生主體的興趣導引和思維構建等方面的培養，導致學生在學習活動中存在興趣不足、理解不深等問題。信息技術具有資源廣、樣式多、針對性強等特點，將其運用于日常教學之中，不僅能改變傳統施教模式，革新教學形式，使學生的主體得到積極有效的引導與培養，還使學生在多樣化的信息場景中獲得更為貼切、真實、高效的學習，這對學生的素質化發展具有重要意義。同時，教師還可以利用不同功能的信息工具，如通過多媒體設備，可以讓學生在聲音、圖像、視頻等元素的融合下產生強烈的探索精神和求知欲望;利用微課資源，讓學生通過自主學習、合作探究的方式，進一步加深對課堂知識點的理解，保證學生主體的學習效果等，這將對學生的整體發展產生推動作用。

二、科學提高網絡環境的利用效率

網絡作為信息技術中的一個關鍵作用點，其網絡環境的有效構建與應用，不僅能提高課堂教學的實效性，開闊學生的認知視野，還使學生在網絡環境的驅使下形成創新思維，進一步增強學生的學習能力。因此，在信息技術教學融合中，教師應正確看待網絡環境的教育作用，科學提高網絡環境的利用效率，創設高效的課堂氛圍，使學生在趣味化、廣泛性、拓展性的網絡環境中輕松學習知識，高效提升能力。同時，教師還可以利用網絡環境中的豐富資源，擴充學生的認知內容，使學生多角度、多方位、全面性的接觸社會，避免傳統教育中“死讀書”“讀死書”的現象發生，優化認知意識，激發學習動力，有助于培養學生社會性理解，筑牢學生的發展根基。

三、建立互助溝通的信息交流平臺

師生關系是最基礎的教育關系，其師生之間的互動溝通尤為關鍵。因此，在信息技術教學融合中，教師可以建立互助溝通的信息交流平臺，突出實時性、互動性、互助性的交流特點，讓學生與教師之間形成積極的互動關系，增強師生的“教”“學”效益。首先，教師可以從網絡平臺入手，為學生提供自我表達的學習空間，如“寫作園地”“我來執筆”“學習分享”“生活小感悟”等欄目，進一步提高學生的語言能力和寫作技能，激發學生的表達興趣。其次，教師可以利用信息交流平臺，設立“心靈聊天室”“竊竊私語”等欄目，通過匿名溝通的方式，更易于學生將心理問題進行傾訴，積極進行疏導和解決，保證學生健康的發展狀態。第三，教師可以構架“學習分享會”“小講師”等網絡交流平臺，利用線上的信息優勢和空間特點，能夠幫助學生隨時隨地的分享學習經驗，了解學習方法，提高學生的學習效率。

四、形成多元開發教育融合新機制

教育是一個不斷變化、不斷發展的動態過程，其信息化教學的融合與發展更應遵循教育的本質特點和學生的實際學情，堅持生本結合、多元開發的教育機制，高效引導多元化的教育課程，著重推動各級各類各學科教育的協同發展，從而形成抓重點、強弱項、補短板的教育融合新機制。因此，在信息技術教學融合中，教師應以學生的主體發展為切入點，利用信息技術的豐富資源，轉變教育觀、學生觀、發展觀，開發和設計更加貼近學生的課堂活動，評價制度以及教學方法，從而實現多元開發、多措并舉的發展目標。同時，教師還可以根據學生的生理情況和心理特點，引入不同的課外資源和教育成長機制，讓學生結合自身的興趣愛好，靈活選擇不同的學習方向，這不僅能調動學生的參與興趣，還能推動學生多元智能的全面發展。

綜上所述，借助信息技術的教育優勢，從教育環境、信息溝通、多元機制等方面入手，不僅能激發學生求學、參學的內在動力，還使師生之間的互動交流更加便捷、高效，更易于教師了解學生、學生反饋問題，進而形成有效的教育循環，提高教育的整體質量和教學效果。同時，信息技術的教育融合雖在一定程度上推動教學改革的良性發展，但在其具體的實施過程中，教師還應注重其應用的時機和方式，把握學生的學習主體性，有效發揮信息教學的輔助作用，切實為教育信息化的發展奠定扎實根基。

參考文獻：

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安徽省淮南市鳳臺縣第一中學 董從勝