高職院校體育教師教學評價素養探究

馮鑫

隨著我國當前職業教育的不斷發展，為了使職業教育能夠具備現代化和先進性的特征，院校需要加強對各個課程的有效評價以及研究，從而及時地發現在課程教育過程中所存在的問題。在進行高職院校體育教師教學評價素養研究工作中，院校需要結合實際教學現狀和教學要求，遵循科學性和客觀性的評價原則，讓教師提高自身教學素質和教育水平，從而使教師更加一絲不茍和認真地開展日常的教學，實現我國職業教育的穩定性發展。

在進行高職院校體育教師教學評價素養研究工作時，教師需要明確自身的教育職責和教育重點。高職體育教育課程主要是為了培養學生的運動水平和身體素質，幫助學生樹立終身體育意識的觀念。所以在實際教育工作中，院校需要對各項評價進行有效的分析和研究，從而正確的分析和處理體育教師在職業教育工作中的一些影響因素。但是在實際教師教學評價素養方面中，院校會發現存在著較多的偏差。因此在實際工作中，院校需要結合實際情況制定有效的研究措施和發展方案，從而提高高職院校體育教學的效果和質量。

1 高職體育教師教學評價素養的概述

1.1教師教學評價素養的特點

評價素養主要是指利用科學的評價方法和評價技術來掌握評價的基本原理內容，并且結合評價質量標準、采用一定的方法來了解實際教育效果。評價素養主要是指在日常教學過程中實現方方面面的評價，并且評價者還需要運用綜合評價能力和多元性的評價手段來評估實際教育的效果。評價者需要精準性的分析，并且合理利用評價結果來達到預期的教育目標。簡而言之，評價素養主要是指教師對學生進行學業評價時所具備的知識以及能力，評價素養的認定目的是使教師的實際評價工作能夠有序的進行。

對于高職體育教師教學評價素養來說，主要是指在日常教學工作中，教師需要明確重要的教學方向，實現與學生之間的雙向互動，從而達到預期的教育效果以及教育目標。另外教師還需要結合學生當前的學習特點，為學生提供充分的發展機會。教師需要明確自身教學職責和教學重點，從而為實際教育工作提供一個重要的依據。教師在教學之后需要全面的評價教學目標的完成情況，比如在體育教學課堂中一些教學活動和教學方法是否選取恰當，并且還要多方位的分析學生當前的實際學習水平以及心理活動，充分的發揮學生主觀能動性，培養學生的個性化發展。設定自我性的評價主要是為了提高教師的全面發展能力以及適應能力，教師在實際教育工作中，需要樹立正確的教學思想和教學目標，形成正確的教育評價方案以及方法，從而提高實際評價的效果以及作用。

1.2高職體育教師教學評價素養的表現

在高職體育教育課堂中，教師需要結合體育教育情況，實現良好的教學評價，從而及時的發現在實際教育過程中的一些偏差。在實際教學評價中，教師需要以增強學生學習興趣和運動興趣為主來開展日常的評價活動，這也包含了師生之間的關系和實際教學需求是否達到了滿足的效果，需要評價教師教學模式的實施效果以及教師的教學態度。在體育教學的過程中，教師需要在不斷的探索以及研究中掌握科學而完善的評價方法以及評價技巧，從而實現課堂教學模式的有效創新。較高的教學評價素養在體育教師教學中的重要影響作用是非常明顯的，不僅可以提高學生參與運動的樂趣，還有助于讓學生感受到參與體育運動的成功，幫助學生掌握更多的體育運動技能，促進學生形成終身體育的意識，實現學生的身心發展。高職體育教師的教學評價素養，主要是指教師在日常教學活動中需要必備的教學評價能力以及素質，比如評價意識和評價技能等等。還包括教師需要端正自身的評價態度，以及需要結合與實際教學情況相符的教學內容來進行評價。比如評價的倫理以及學生對于教師的評價，從而構成完整性的評價體系，提高實際高職體育教學的效果以及質量。

2 提升高職體育教師教學評價素養的方法

2.1政策的支持和保障

在高職院校日常辦學的過程中，為了使高職院校體育教師能夠實現自我性的評價，保證最終評價結果的科學性和準確性。院校在實際工作中需要營造良好的教育評價氛圍，幫助教師教學評價素養的提升。相關高職院校可以用政策的支持和保障為主來開展日常的工作，全面的結合體育教師專業標準中的要求，對教師的評價意識和評價態度進行多方位的培育，使教師可以根據實際教育情況，樹立正確的培養方案和教學內容，保證課堂教學與評價效率的提高。另外在實際教育工作中，院校還需要加強對教師有效培訓，讓教師更多地掌握有關教育學和體育測量與測評方面的內容，從而不斷地完善評價的方式以及方法。在教學過程中對于教學評價的內容所涉及到的范圍是比較少的，對于教師教學評價素養考察更少。因此在對教師進行評價時，需要適當的增加有關教學評價素養考核方面內容，從而使教師可以有一個正確的方向，提高自身教學素質和教學水平，更加多方位的滿足實際教學評價的需求以及要求，實現現代化的轉型和成功。

2.2學校評價文化氛圍的創設

環境對教師教學評價影響作用是非常明顯的，學校也是教學評價實施的重要場所，因此在實際工作過程中需要學校強化體育教學評價的地位，充分的發揮在體育課堂中的重要導向作用，從而促進教師教育評價素質的提高。學校需要更多的組織有關教學評價能力的培訓工作，例如加強和其他學校的廣泛性的溝通以及交流，從而使教師可以掌握正確的教學評價方法以及技能。另外院校還需要適當的增加公開課的比例，適當的增加有關教師評價技能方面的教學，并且在每個學期要開展有關教學評價方面的培訓活動，從而使每個教師可以加強對評價工作的重視程度。其次在實際教育工作中，院校還需要搭建中學體育教師教學素養評價的平臺，從而使得每個教師可以端正自身的教學評價態度，豐富有關評價方面的知識，根據學校當前的發展現狀和體育課堂教學的要求，選擇正確的評價方式和評價工具。而院校在改革時還需要改變傳統聽課評價方式，通過專家引領或者是小組合作的方式來提升教師的評價意識和評價技能，掌握一定的評價方法，保證最終評價結果的科學性和準確性。

2.3教師評價素養的養成

為了使每個教師都可以更加積極的進行教學評價，在高職院校體育教育課堂中，院校需要加強對教師評價素養養成工作的重視程度，比如可以鼓勵教師積極的參與到一些教學評價工作中，了解有關評價方面的理論知識，將理論和實踐進行相互融合，搭建一體性的教學評價模式。另外還需要讓教師在日常教學評價工作中進行自我性的反省以及思考，學校需要為教師創設良好的評價，分為挖掘存在于教師身上的一些閃光點以及潛能，鼓勵教師通過自主性學習和研究小組來進行評價方式的有效創新，從而提高實際評價的效果。院校還要鼓勵教師在教學實踐中采取多樣性的評價方式形成良性循環，在實際教學中需要通過教學評價方式的運用和反饋中的內容來提高實際教師的評價素養，從而使教師可以全面地掌握學生在學習過程中遇到的問題，更多地解決現實中的問題。

3 結束語

為了推動高職院校體育教學的創新以及發展，需要對教師的教學評價素養進行有效的培育以及提升，院校需要加強對這些問題的重視程度，搭建良好的校內環境，對教師的日常教學評價進行針對性的指導以及引導，幫助教師教育評價素質的全面提升，從而實現教師個人能力的有效發展。

本文系《高職院校體育教師教學評價素養研究》課題成果之一，課題編號2020ZJXH282062。

（作者單位：重慶工程職業技術學院）